Представленный урок является третьим в серии уроков трудового обучения раздела «Технический труд» работа с пластилином.

В ходе урока ученики познакомились с дымковской игрушкой, закрепили изученные ранее правила и способы работы с пластилином (смягчение, скатывание в шарики, оттягивание, придать овальную форму, выравнивание, соединение частей). Повторили как использовать необходимые инструменты и материалы, как проводить последовательность выполнения поделок из пластилина. Повторили как составлять план работы и выполнять работу.

Так как ученики обучаются в 1 классе , то они были с разным уровнем подготовки. В классе обучаются дети, которые имели предшкольную подготовку в классе предшкольной подготовки, посещали детский сад, а так же дети, которые ранее не были охвачены предшкольной подготовкой. Соответственно у учеников были различные представления о свойствах пластилина, приемах и методах работы с пластилином.

Во время проведения урока использовалось только формативное оценивание. Я старалась использовать разнообразные методы : похвалу, позитивный настрой, помогала найти ошибки или правильные ответы, старалась задавать вопросы высокого порядка, для развития мышления.

Использование формативного оценивания на уроке обеспечивает эффективную обратную связь между учителем и учащимися. При этом на уроках я получала объективную информацию о степени освоения каждым учеником учебного материала, своевременно выявляла недостатки и пробелы
в знаниях учащихся.

В ходе урока я реализовывала для формативного оценивания:

1) знание и понимание учащимися целей обучения

2) эффективная обратная связь с учениками

3) активное участие учащихся в процессе собственного познания

4) знание и понимание учащимися критериев оценивания

5) возможность и умения учащихся анализировать собственную работу (рефлексия)

6) корректировка подходов к преподаванию с учетом результатов оценивания.

На каждом этапе урока использовала разные приемы оценивания ответов учащихся. Ответы учащихся оценивала по заранее составленным вопросам, учитывала врастные и индивидуальные особенности, познавательный уровень учащихся.

На уроках я учила учеников самих выставлять отметки результатам своих работ. Нужно отметить, что самооценку ученики выставляли опираясь на критерии. На первом уроке я разъясняла ученикам критерии, а на последующих уроках ученики самостоятельно выполняли эту работу. Так в одной группе ученики разъяснили слабому ученику С, что он не вылепил нужное количество лап, помогли ему сосчитать сколько лап нужно слепить и как изготовить прищипыванием уши. Дети сами сказали ученику, что его работа не соответствует критериям отличной работы.