Создание слухоречевой среды

создание условий, обеспечивающих постоянное восприятие учащимися с нарушением слуха речи окружающих с помощью различных типов звукоусиливающей аппаратуры;

постоянное мотивированное речевое общение с детьми с нарушением слуха;

использование естественных и специально созданных ситуаций, стимулирующих общение детей;

использование устной речи как ведущей при общении с глухими и слабослышащими детьми педагогов, слышащих родителей, родственников, знакомых.

Вывод:

сопровождение коррекционно-воспитательного процесса ставит перед собой цель: развитие познавательных функций, которые входят в систему коррекционных упражнений, в её практическом применении и выявлении результатов воздействия на развитие речи.