Воспитание культуры здоровья школьников в системе работы классного руководителя.

В настоящее время, к сожалению, появилось большое число факторов, негативно влияющих на социальный статус, здоровье, нравственные отношения большой части россиян и особенно подрастающего поколения. На состояние здоровья школьников оказывают существенное влияние как неблагоприятные социальные и экологические условия, так факторы риска, имеющие место в общеобразовательных учреждениях. Именно поэтому в последние годы активизировались научные исследования, касающиеся проблемы здоровья всех субъектов образовательного процесса.

Идея воспитания культуры здоровья школьников в последнее время всё активнее проникает в теорию и методику образования. Классный руководитель как непосредственный и основной организатор воспитательной работы должен непрерывно, систематически и наиболее эффективно взаимодействовать с воспитанниками и системно подходить к проблеме воспитания культуры здоровья школьников. Определяющим фактором для этого является создание классным руководителем определенных педагогических условий, способствующих данному процессу. На мой взгляд, воспитание культуры здоровья школьников – процесс субъект-субъектных взаимодействий учителя и учеников, при котором педагог создаёт условия для полноценного физического, психического, духовно-нравственного и социального развития школьников и формирования осознанного ценностного отношения подрастающего поколения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Педагогическое условие – это внешнее обстоятельство, фактор, оказывающий существенное влияние на протекание педагогического процесса, в той или иной мере сознательно сконструированный педагогом, предполагающий определенный результат процесса.

1.      Организационные условия обеспечивают целенаправленное управление процессом воспитания культуры здоровья школьников. Они включают в себя планирование, организацию, выбор форм и методов формирования мотивации и потребности культуры здоровья, координацию, регулирование и контроль за процессом воспитания. К организационным условиям относят:

-создание благоприятной психоэмоциональной среды, содействующей воспитанию культуры здоровья школьников;

-наличие методической, психолого-педагогической помощи для всех участников воспитательного процесса;

-координация и построение оптимального воздействия всех субъектов воспитания культуры здоровья школьников.

2. Профессионально-личностные условия выражаются в трех аспектах:

    -общекультурные знания классного руководителя о здоровье, здоровом образе                      жизни, о факторах, влияющих на здоровье, сведениях о способах поддержания физического, психического и нравственного здоровья; санитарно-медицинские знания; знания нормативно-правовых документов в области здоровьесбережения;

-профессиональные знания классного руководителя, связанные с вопросами воспитания культуры здоровья школьников (педагогика, психология, частные методики, педагогическиездоровьесберегающие технологии, знание основных методов, приемов и форм организации воспитания культуры здоровья школьников;

-наличие у классных руководителей и школьников следующих комплексных возможностей и качеств: аксиологических – осознанного ценностного отношения всех участников образовательного процесса к собственному здоровью, понимание значимости процесса воспитания культуры здоровья школьников; креативных (инициативность, способность к генерации идей, проницательность, прогностичность и т.д.);  конгитивных(физиологических, интеллектуальных, владение культурными нормами и традициями, умение понять и оценить иную точку зрения, структурно-системное видение проблемы и так далее); методологических (знание своих индивидуальных способностей, умение ставить и осознавать цели, владение рефлексивным мышлением, навыки самоорганизации и т.д.); операциональных(готовность классных руководителей к профессионально-педагогической деятельности, направленной на воспитание культуры здоровья школьников, выражается в стремлении к саморазвитию, эмпатии, рефлексии).

3. Технологические условия – это совокупность обстоятельств и процедур, обеспечивающих процесс воспитания культуры здоровья школьников в системе работы классного руководителя. Сюда относятся: функционирование педагогического пространства через создание ситуаций, востребовавших проявления культуры здоровья школьников; проявление инициативы и самостоятельное включение школьников в различные виды деятельности, направленные на воспитания культуры здоровья; научность, воспроизводимость, гибкость и диагностичность воспитательной системы.

Факторы, влияющие на процессвоспитания культуры здоровья школьников, можно разделить на объективные и субъективные.

К объективным факторам, влияющим на процесс воспитания культуры здоровья школьников относятся социальные и биологические. Социальные – это государственная политика в области охраны здоровья, состояние системы здравоохранения, социальная безопасность, средства массовой информации, экология района проживания, жилищное и материальное состояние, уровень жизни семьи, качество пищевых продуктов, среда досуга, факторы школьной среды, характер взаимоотношений школьников с окружающими людьми. Биологические факторы – это возрастные особенности и состояние здоровья человека.

К субъективным факторам, влияющим на процесс воспитания культуры здоровья школьников,относится содержание установок на овладение культурой здоровья, личный опыт ее освоения, индивидуальный образ жизни, индивидуальный потенциал здоровья человека (иммунитет, статус питания, способность противостоять стрессу и др.), поведение (отношение к учебе и занятиям физической культурой, привычки, отношение к социуму и др.).

 Перечисленные факторы могут влиять на процесс воспитания культуры здоровья школьников как положительно, так и отрицательно, это должен учитывать классный руководитель при организации работы.

Литература:

1.Гаркуша Н.С. Педагогические условия и факторы воспитания культуры здоровья школьников в системе работы классного руководителя: Воронеж, «Перспективы развития современной школы», научно-методический журнал №1,2006.

2.Третьякова Н.В. Организационно-педагогические условия здоровьесберегающей деятельности в учебном заведении. Волгоград, «Перемена», 2000.