Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №37»

Железнодорожного района города Барнаула

Рассмотрено                                                                                 Утверждено

Педагогическим советом                                                            директор школы Лаптева О.А.

Протокол № 10 от 30.08.2013                                                     приказ №____ от 30.08. 2013   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Введение в школьную жизнь

  1 ступень - начальное образование (1 класс)

2013/2014 учебный год

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова «Введение в школьную жизнь». Программа адаптации детей к школьной жизни.

Базовый

УМК:

1. ФГОС. Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни. Пособие для учителя. –     М.,ВИТА-ПРЕСС, 2012.

2. ФГОС. Основная образовательная программа начальной школы (под редакцией Е.В. Восторговой).  - М. ВИТА-ПРЕСС, 2012 (стр. 274).

3. ФГОС. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, 2008 г.

4. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования, 2009 г.

Составитель   Золотухина А.С.

учитель начальных классов

Барнаул 2014

Пояснительная записка

Данная Рабочая программа введение в школьную жизнь  для  1класса первой ступени образования составлена  с использованием нормативно-правовой базы:

Статья 32, п.7 Закона Российской Федерации «Об образовании», Типовое положение об общеобразовательном учреждении, концепция долгосрочного социально-экономического развития образования РФ на период до 2020 года, устав школы, Учебный план

МБОУ « СОШ № 37 на 2013/2014 учебный год,

Приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Примерные (авторские) программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по отдельным предметам к линиям учебников, входящих в федеральный перечень УМК, рекомендованных и допущенных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Основная цель курса: обучение детей навыкам учебного сотрудничества

Результаты  курса  занятий

понимает, что такое «режим дня и почему его надо выполнять»,

умеет анализировать происходящее в классе, группе;

- открывает для себя  партнёров-сверстников, учится адресоваться к ним, обращать к партнёрам свои высказывания, ждать их реакции на свои ответы;

- понимает, что такое «схема»,

умеет читать схемы класса;

- понимает, что такое «режим дня и почему его надо выполнять»,

умеет анализировать происходящее в классе, группе;

- знает разные формы приветствия и  умеет приветствовать учителей и одноклассников

- понимает и учится справедливо  оценивать свою работу

- понимает, зачем нужно внимание и учится внимательно слушать

- понимает, когда можно одному выполнять задания, а когда - вместе

- понимает,  зачем нужно уметь  слушать друг друга и адресоваться друг к другу, а не к учителю

- знает, как оценивать свою работу и соотносить свою оценку с оценкой учителя, товарища, родителей;

- умеет выбирать формы работы: «один» - «вместе»

- знает, как оценивать свою работу по разным критериям

-знает, как и когда надо задавать вопросы

-умеет договариваться о критериях оценки общей работы и оценивать её

-понимает, что значит «точный вопрос»

-понимает, что такое «содержательная дискуссия»

- знает, как надо договариваться о сотрудничестве посредством действия (со-действовать

понимает, что значит излагать свои мысли понятно, точно

- понимает, что значит «высказываться, чтобы было понятно всем»

- умеет определить задание с «ловушкой»

- знает, как по-разному оценивать одинаковое задание

- понимает, когда нужно обращаться за помощью

- учится аргументировано доказывать свою точку зрения

- умеет отделить своё знание от незнания, оценить свои успехи

- умеет пользоваться изученными знаками учится справедливо оценивать свои действия и действия других

- учится хвалить себя и других

- умеет пользоваться своими знаниями и умениями

Личностные результаты внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя);

- учебно-познавательный интерес к новому;

- принятие образа «хорошего ученика»;

-уважительное отношение к иному мнению;

-этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешной деятельности;

-  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Понятия

знак «Я» режим дня, схема времени, знак «Звонок»,  схема класса,  приветствие,

 внимание, внимательность, знак «Хор», критерии оценки, красиво-некрасиво, правильно-неправильно, один, в паре, в группе  с классом, знак «Мы»сотрудничество, знаки «+» и «» критерий, оценка, оценивание по критериям: лёгко-трудно, интересно-неинтересно

и т.д. в зависимости от предложений детей дискуссия оценка,  разные критерии вопрос,

знак «?» точное содержание вопроса, точность, творчество, выдумка, содержание

содействие понятно, точно «ловушка», знак «Л» критерии оценки: правильно,

оригинально суждение, мнение, точка зрения рефлексия трудная ситуация главное,

второстепенное, толерантность, доброжелательность, терпимость.

ЛИТЕРАТУРА

1. ФГОС. Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни. Пособие для учителя. –  

                 М.,ВИТА-ПРЕСС, 2012.

2. ФГОС. Основная образовательная программа начальной школы (под редакцией Е.В. Восторговой).  - М. ВИТА-ПРЕСС, 2012 (стр. 274).

3. ФГОС. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, 2008 г.

4. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования, 2009 г.

Курс «Введение в школьную жизнь»

(10 учебных дней по 3 ч ежедневно)

Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова «Введение в школьную жизнь». Программа адаптации детей к школьной жизни.

Дата

№ урока

Тема урока

Виды деятельности

обучающихся (практические, ла​бораторные, кон​трольные работы, экскурсии и др

Плани​руемые универсальные учебные действия, которые должны быть сформированы у учащихся (предметные, метапредметные, личностные)

День 1.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действий;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- сличать способ действия  и его результат;

1

Знакомство.

МП: с.31-35

2

Режим дня школьника.

МП: с.36-38

3

Введение схемы

 Класс на схеме?

Схема класса.

МП: с.38-42

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- использовать знаково-символические средства (модели и схемы);

- строить сообщения в устной форме;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

- анализировать изучаемый предмет, находить границы применимости того или иного способа,  правила;

- построение рассуждения;

- уметь анализировать, устанавливать недостаток средств для решения задачи и формулировать условия, при которых она будет решена;  

- рефлексия способов и условий действий;

- сравнение, сериация, установление аналогий, построение рассуждения.

День 2.

1

Приветствие детьми учителя и друг друга. Школьные правила вежливости.

МП: с.42-45

2

Введение знака «Хор», противопоставление его знаку «Я».

МП: с.45-47

3

Оценка.

МП: с.48-51

День 3.

Коммуникативные УУД:

а) инициативное сотрудничество:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, к другим группам;

- формулировать свои затруднения,

- предлагать помощь и сотрудничество;

б) взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию,

- задавать вопросы,

- строить понятные для партнёра высказывания,

- строить монологическое высказывание,

- вести устный диалог,

- слушать собеседника;

в) управление коммуникацией:

- определять общую цель и пути её достижения,

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

1

Введение знака «Мы, противопоставление его знакам «Я» и  «Хор».

МП: с.52-55

2

Реакция на реплику. Введение знаков «+» и «-».

МП: с.55-58

3

Самооценка, критерии, оценка.

МП: с.58-61

День 4.

1

Отработка введённых ранее  знаков «+» и «-», «Я», «Мы», «Хор».

МП: с.62-64

2

Как надо и как не надо спорить.

МП: с.64-68

Правила оценочной безопасности

(по Г. А. Цукерман):

-не скупиться на похвалу (словесная, кивок головой, улыбка и т.д.);

- хвалить исполнителя, критиковать только исполнение;

- «на ложку дёгтя – бочку мёда»;

- ставить перед ребёнком только конкретные цели;

- не ставить перед первоклассниками сразу более чем одну задачу;

- формулировка «опять ты НЕ …» - верный способ выращивания неудачника»;

- учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки…

3

Диагностика и отработка разных критериев оценки.

МП: с.69-70

День 5.

1

Введение знака «Вопрос».

МП: с.70-72

2

Ситуация недоопределён-

ного правила.

МП: с.73-75

3

Оценка. Общая работа как сумма индивидуальных

МП: с.75-77

День 6.

1

Содержательная дискуссия.

МП: с.77-80

2

Групповые задания с недоопределён-

ными правилами.

МП: с.80-83

3

Адресованность, понятность сообщения.

МП: с.83-85

День 7.

1

Адресованность действия при групповом взаимодействии.

МП: с.85-88

2

«Ловушка».

МП: с.88-91

3

Развитие линии оценки: противопостав-

ление правильности и оригинальности.

МП: с.91-93

День 8.

1

Разминка. Игра «Третий лишний» (на отработку знаков, введённых ранее).

МП: с.93-96

2

Ситуация недостаточности средств.

МП: с.96-98

3

Навыки содержательного взаимодействия.

МП: с.98-100

День 9.

1

Отработка введённых ранее знаков.

МП: с.100-104

2

 оценки

К (скорость и

р аккуратная

и езда), точка

т зрения

е оценивающего.

МП: с.104-10рии

7

3

Игра «Конкурс на лучшую похвалу».

МП: с.107

День 10.

1-3

Праздник «Посвящение в ученики»

МП: с.107-112