Цели: дать понятие о вводных словах, научить видеть вводные слова в предложении, тексте, выделять знаками препинания на письме.Объяснение проводится методом исследования.

1. Коллективный анализ предложений.Наша команда победит. 2. Наша команда, безусловно, победит. 3. Возможно, наша команда победит. 4. К счастью, наша команда победит. 5. По мнению тренера, наша команда победит.

Урок № 75-76. ПОНЯТИЕ О ВВОДНЫХ СЛОВАХ, ИХ ГРУППЫ ПО ЗНАЧЕНИЮ

Цели: дать понятие о вводных словах, научить видеть вводные слова в предложении, тексте, выделять знаками препинания на письме.

I. Словарный диктант.

Блистающие зарницы, непромокаемый плащ, тушеные овощи, присоединиться к России, множество тёмно-лиловых туч, прелестная девочка, презирать за лесть, пребывать в неведении, съем пол-лимона, рассчитывать на благожелательность, доверчивый зайчонок, балованный мальчонка, жестокий компромисс.

II. Слуховой диктант (или выборочный).

Учащиеся слушают текст стихотворения Блока, записывают лишь обращения.

О, весна без конца и без краю, -Без конца и без краю мечта! Узнаю тебя, жизнь! Принимаю! И приветствую звоном щита!

Принимаю тебя, неудача, И удача, тебе мой привет! В заколдованной области плача, В тайне смеха - позорного нет.

III. Работа по схемам.

Задание:прочитайте схемы предложений, какую информацию
они дают? (Дайте характеристику предложениям.) _

TV. Новый материал.

Объяснение проводится методом исследования.

1. Коллективный анализ предложений.

Наша команда победит. 2. Наша команда, безусловно, победит. 3. Возможно, наша команда победит. 4. К счастью, наша команда победит. 5. По мнению тренера, наша команда победит.

Вопросы для анализа:

1. 1. Прочитайте предложения. О чем в них сообщается?

   2. В этих предложениях сообщается о разном или об одном и том же?

   3. Чем же отличаются эти предложения? Что выражает слово безусловно!

   4. Можно ли изменить его место в предложении? Где оно может стоять в предложении

   5. Попробуйте заменить его другим словом, близким по смыслу. Прочитайте полученные предложения. Изменился ли смысл этого предложения?

   6. Найдите в других предложениях слова, которые показывают различное отношение к тому, о чем сообщается. Какое отношение к сообщению они выражают?

   7. Попробуйте изменить их место в предложении и заменить другими словами, близкими по смыслу. Изменился ли от этого смысл предложений?

   8. Если эти слова исключить из предложения, что изменится в нем?

   9. Если эти слова не влияют на содержание высказывания, являются ли они членами предложения? Разберите одно из предложений по членам.

   10. Прочитайте предложения, проследите, выделяются ли эти слова при помощи интонации?

2 Вывод делают учащиеся или учитель.

Вводные слова: 1) выражают отношение говорящего к тому, о чем он сообщает; 2) не являются членами предложения, поэтому могут перемещаться по предложению или даже быть изъятыми из него; 3) при произнесении выделяются интонацией.

3. Выяснение значения вводных слов.

Учащиеся (по группам) получают предложение, в которое необходимо ввести вводное слово с целью выразить различное отношение к тому сообщению, которое содержится в предложении.

Завтра будет хорошая погода. 2. Эта повесть нам понравилась. 3. Экскурсия будет интересной.

При выполнении задания учащиеся могут пользоваться таблицей учебника «Значение вводных слов», с. 179 параграф 36 .

упр 227 вставить пропущенные буквы, определить значение вводных слов.

V. Задание на дом:

пользуясь таблицей, составить шесть предложений, включая вводные слова с различным значением.

Упр 231