Выступление на заседании методического объединения учителей биологии, химии и географии

учителя биологии И. А. Нагдалян

          Работа школьного методического объединения в рамках подготовки к ЕГЭ. 

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы является методическая работа. Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики и приемы обучения и воспитания. В связи с изменением формы и содержания итоговой государственной аттестации выпускников общеобразовательных учреждений меняются задачи школьных методических объединений по организации подготовки учащихся к ЕГЭ. 
В своем выступлении я хочу рассказать о системе мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, проводимых в рамках ШМО: 
- проведение пробных тренировочных и диагностических работ в формате ЕГЭ, организованных Московским институтом открытого образования в системе СтатГрад, обсуждение их результатов; 
- творческие презентации опыта по подготовке учащихся к ЕГЭ (в рамках школы); 
- выработка совместных рекомендаций учителям-предметникам по стратегии подготовки учащихся к ЕГЭ (с учетом психологических особенностей школьников); 
- встреча со школьным психологом: «Психологические особенности 11-классников»; 
- корректировка (составление) учебно-тематических планов с учетом осуществления подготовки к ЕГЭ (это могут быть знания, умения и навыки, соответствующие содержанию КИМов ЕГЭ); 
-  определение основных тем, вызывающих затруднения при выполнении учащимися 11 классов заданий КИМов ЕГЭ; 
- взаимопосещение уроков учителей-предметников, методическая помощь; 
- индивидуальные консультации учителей-предметников для учащихся; 
- знакомство и рекомендации по применению ресурсов сети Интернет для подготовки к ЕГЭ; 
- Проведение элективных курсов, расширяющих программу базового обучения; 
Организацию подготовки к проведению государственной итоговой аттестации можно условно разделить на несколько этапов: 
I этап. Организационный (август – октябрь). 
Анализ результатов итоговой аттестации за прошлый год, который проводится по следующим направлениям: 
• Соответствие годовых оценок и оценок, полученных на ЕГЭ. 
• Средний бал по предмету, полученный учащимися в сравнительной характеристике по школе, городу, области, России. 
• Мониторинг успеваемости, качества знаний выпускников 11 классов в сравнительной характеристике за 2 года (9 класс, 10 класс, 11 класс). 
II этап. Информационный (сентябрь-январь). 
1. Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся по 
правилам заполнения бланков. 
2. Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, демоверсии, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ по различным предметам. 
3. Проведение занятий по тренировке заполнения бланков. 
4. Диагностические работы в формате ЕГЭ по различным предметам, график их проведения. 
III этап. Практический (октябрь – май) 
Данный этап включает в себя работу учителей-предметников по подготовке учащихся к ЕГЭ. Проводится диагностика учащихся 11 классов для установления уровня остаточных знаний и степени усвоения программного материала по различным предметам через проведение тренировочных и диагностических работ, составленных в формате ЕГЭ. После проведения тренировочных и диагностических работ учителя-предметники заполняют мониторинговые карты подготовки к ЕГЭ, проанализировав результаты учащихся, вырабатывают стратегию организации разноуровневого обобщающего повторения параллельно с изучением нового материала. 
Для организации такой работы, с учётом результатов диагностических работ, учителям-предметникам было предложено разбить класс на 3 группы. 
Группа «РИСКА» Учащиеся, набравшие количество баллов ниже установленного минимума по результатам прошлого года.
2 группа: Учащиеся, показавшие удовлетворительный результат, которые могут получить удовлетворительную оценку на экзамене, а при добросовестном отношении и желании - хорошую.
3 группа: Учащиеся, претендующие на получение хороших и отличных оценок. 
Учитывая степень обученности и мотивацию к обучению в каждой группе учащихся, учителя-предметники планируют свою работу по подготовке к ЕГЭ. 
Работая со слабыми учениками из группы «риска», учитель должен помнить, что таким учащимся свойственно быстрое забывание невостребованных умений, следовательно, им необходимо готовить задания по принципу накопления умений. То есть, если ученик начал правильно выполнять задание по определённым темам, то в последующих индивидуальных работах на эти темы необходимо предусматривать хотя бы по одному заданию базового уровня сложности и включать задания другой, ещё не усвоенной темы. 
IV этап. Аналитический (июнь-август). 
Анализ итогов ЕГЭ, корректировка планов. Расширение рамок направлений подготовки к ЕГЭ (по необходимости). 
V этап. Психологический (в течение года) 
Нельзя забывать о психологической подготовке учащихся. Следует не запугивать детей, а вселять веру в успех при условии усердной работы. 
По «Положению о проведении ЕГЭ» в аудитории, в которой проходит экзамен, учитель-предметник отсутствует и экзаменуемый находится в окружении незнакомых ему организаторов экзамена и учащихся из других классов и школ. 
В результате ученик попадает в обстановку, которая обеспечивает самостоятельность выполнения работы, и у неподготовленных учащихся повышается состояние тревожности на экзамене. Неожиданная психологическая обстановка для таких учащихся снижает их возможности выполнения заданий. В силу этого, в процессе подготовки учащихся к ЕГЭ необходимо периодически погружать учащихся в обстановку, близкую к условиям проведения независимой государственной итоговой аттестации. С этой целью в школе проводятся диагностические работы в форме ЕГЭ по всем предметам, что отражается в планах подготовки к ЕГЭ по предметам. 
Формы и методы проведения таких работ максимально приближены к ЕГЭ, насколько это возможно в рамках одной школы. 

Циклограмма работы школьного методического объединения по организации подготовки к ЕГЭ. 
Еженедельно 
- Консультации для учащихся выпускных классов (учителя- предметники); 
- Работа педагогов и учащихся с контрольно-измерительными материалами. 
- Создание банка контрольно-измерительных материалов по предметам, упражнений разных уровней сложности, обеспечивающих более активное и заинтересованное включение школьников в учебной процесс, 
- Систематическая работа по плану подготовки к ЕГЭ. 
- Оценка готовности учащихся к ЕГЭ, выявление проблем, типичных как для данного класса, так и индивидуально для каждого ученика; 
Ежемесячно 
-  Разработка опорных конспектов для учеников, помогающих наблюдать за их самостоятельной работой и своевременно ее корректировать; 
-  Подборка учебников и дополнительной литературы, тренировочных тестов, интернет ресурсов 
- Обучение учащихся работе с методической литературой. 
- Практические занятия (интерактивные тренажеры для подготовки к ЕГЭ; компакт-диски для подготовки к ЕГЭ). 
Один раз в четверть 
- Диагностика учебных достижений выпускников школы (на уровне школы). 
- Обсуждение результатов диагностических работ на ШМО 
-  Корректировка планов по подготовке к ЕГЭ на основании результатов пробных экзаменов 
- Корректировка плана работы по подготовке учащихся 11 классов к ЕГЭ 
- Системный и комплексным контроль текущих оценок по предметам, выбираемым учащимися в форме ЕГЭ, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам. 
Один раз в год 
-  Составление и утверждение плана работы учителей-предметников по подготовке учащихся 11 классов к ЕГЭ 
-  Изучение на заседании ШМО демоверсии ЕГЭ (цель – понять особенности заданий, которые будут предложены учащимся в текущем году); 
- Обеспечение учащихся выпускных классов инструктивными документами о ЕГЭ. 
-  Анализ результатов сдачи ЕГЭ в предыдущем году. Проблемы преподавания отдельных вопросов предметных курсов. Выбор оптимальной стратегии подготовки к ЕГЭ 
- Создание сборника тем, вопросников для итоговой и промежуточной аттестации.