Эффективность проверочно-оценочной деятельности учителя во многом зависит от того, на сколько успешно реализованы основные функции контроля результатов обучения. В последние годы большое применение в практике обучения получили тесты. Для повышения надежности заданий и облегчения диагностики знаний представляется целесообразным в состав четырех альтернативных ответов закладывать наиболее часто встречающиеся ошибки учащихся. Выявить их позволяет тестовый эксперимент с использованием тестовых заданий в открытой форме. Можно выделить (по В.С. Аванесову) четыре основные группы заданий тестовой формы: ·                        с выбором правильного ответа из нескольких предложенных (Задания части А) ·                        с открытым ответом (Задания части В) ·                        на установление соответствия; ·                        на установление правильной последовательности.