Тема: сложение вида 37 + 48

Цели деятельности учителя

Познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами, развивать навыки устного счета.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные:стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: учатся складывать двузначные числа  с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи  изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью, записывать задачу кратко.

Метапредметные:регулятивные:прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий;

 познавательные: формулируют познавательную цель; находят и выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности;

коммуникативные:умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.

Коррекционные цели

Формирование умения работать по алгоритму, развитие словесно-логического мышления, развивать математическую речь. Развитие зрительного восприятия

методы и формы
обучения

 Формы: индивидуальная, фронтальная.

Методы: словесный, наглядный, практический, работа с книгой.

Образовательные ресурсы (Оборудование)

Таблица-памятка «Решение примеров в столбик», таблица с геометрическим материалом, конверты с геометрическими фигурами на каждого ученика, карточки с примерами (индивидуальные задания), примеры («мешки») для устного счёта, рисунок парусника, образец письменного сложения двузначных чисел и образец устного приёма сложения двузначных чисел, проигрыватель, аудиозапись «Чунга-Чанга»), кувшин с запиской,

учебники «Математика» 2 класс (УМК Школа России).

Ход урока:

Коррекция

I Оргмомент.

II Актуализация опорных знаний

   Устный счёт.  (Решение примеров с переходом через десяток в пределах 20)

       - Сегодня, ребята, мы отправимся в увлекательное путешествие на паруснике. Так как оно будет длительным, нам необходимо будет погрузить мешки с провизией на наше судно.  А для этого нужно решить примеры. (Карточки-«мешки» с примерами)

9 + 5,      7 + 4,        8 + 6,    5 + 7,     8 + 8,   4 + 8

Дети объясняют алгоритм решения примеров с переходом через десяток в пределах 20.

II Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы, целей

- Мешки погружены,  можно отправляться в путь. Готовы?

-  Ой, что случилось? Какая-то яхта потерпела крушение.

   Давайте прочитаем записку капитана. (Учитель читает записку из кувшина)

   «Всем кто это читает. Впереди подводная скала. Её пройдёт только тот, кто сумеет научиться письменно решать примеры вида к 58 + 24»

- Ребята, вы готовы преодолеть это препятствие?

III Открытие новых знаний.

1.     Подготовка к объяснению нового материала.

Устный приём сложения примера 58 + 24 (запись на таблице)

58+24 = (50+20)+(8+4)=70+12=82

      50   8    20   4

(Ученик по таблице объясняет устный приём сложения двузначных чисел).

2.     Объяснение учителя алгоритма письменного сложения

-А мы сегодня познакомимся с письменным приёмом сложения.

     - Для этого пример записывается так: числа записывают одно под другим столбиком   так,

     чтобы  десятки были под десятками, а единицы – под единицами, не пропуская клетки

      числами, знак «+» пишем слева между слагаемыми и проводим черту под числами,

     под  которой будет записыватьсясумма         58

                                                                                +24

                                                                                   82         (таблица)

Запомните: письменное сложение начинают с единиц.

  Складываем единицы. К 8 прибавить 4 будет 12. 12 – это 1 дес. и 2 ед. Число 2  пишем под единицами, а 1 десяток запоминаем и прибавляем к единицам.

Складываем десятки. К 5 прибавить 2 будет 7 и ещё прибавить 1 получится 8. Пишу под десятками.

-Правильно выполнить письменное сложение вам поможет памятка (на доску вывешиваю плакат – памятку):

1.Пишу десятки под десятками,

единицы под единицами.

2.Складываю единицы. Единицы пишу под единицами,

а десятки запоминаю и прибавляю к десяткам

3.Складываю  все десятки.

Пишу под десятками

4.Читаю ответ.

3.     Тренировочные упражнения    (Дети решают по одному примеру)

     29                  58                          64

   +12                +25                       +29     

4.     Первичное закрепление

- Решите пример самостоятельно (вывешивается таблица)

     37

  +48

Самопроверка по учебнику   стр. 12

   -Мы  научились письменно решать примеры с переходом через десяток и обошли все препятствия.

IV Физкультминутка

        - Наш парусник подошёл к острову на котором живёт весёлый мальчик Чунга-Чанга.

         Здесь мы отдохнём и потанцуем. ( Дети делают физкультминутку под музыку)

V    Дифференцированная работа  (Решение примеров на карточках)

    - Чтобы вы не скучали в пути, Чунга-Чанга попросил вас помочь решить ему примеры

     и задачу.

    1 вариант (для слабых детей)                                        2 вариант (для более сильных детей)

19+12= 31          28+14= 42

  39+ 26= 65                   46+15= 61

  14+57= 71                    27+13= 40

 Проверка самостоятельной работы.

VI   Решение задачи (стр.12 № 3)

- Прочитайте задачу.

- О чём говорится в задаче? (О больших и маленьких лодках).

- Сколько лодок стояло у пристани? (18 маленьких и 7 больших лодок)

- Сколько лодок ушло в море? (20 лодок.)

- Что нужно узнать? (Сколько лодок осталось у пристани?)

Стояло – 18 л. и 7 л.

Ушло – 20 л.

Осталось - ?                 

АНАЛИЗ:

-Можем, мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет).

- Почему? (Не знаем, сколько лодок стояло у пристани.)

- А можем узнать, сколько лодок стояло ? (Да).

- Как? (18 + 7 = 25 (л) ) 

- Это мы узнали, сколько лодок стояло у пристани.

-  Как узнать, сколько лодок осталось у пристани? (25 – 20 = 5 (л))

- Запишем решение задачи в тетрадь. (1 ученик решает у доски)

VI   Работа с геометрическим материалом.

      -  Вот и подошло к концу наше  путешествие. Чтобы без происшестви