«Вот мы и в первом классе!» - с гордостью говорят родители. Новые карандаши и ручки лежат в новом пенале, новые тетради аккуратно уложены в свежекупленный ранец, новая форма ладно сидит на подтянутом первоклашке и…новые проблемы. Почему ребёнок, умеющий читать, считать, знающий определённое количество стихов наизусть и стремящийся поскорее стать Учеником, приходит из школы огорчённый, почему палочки и крючочки в его прописи получаются вкривь и вкось, и почему со всё  меньшей охотой собирается наш герой на уроки?  

О взаимосвязи движений пальцев и кистей рук и мозговой деятельности человека и большом стимулирующем значение функции руки известно очень давно. Фольклор разных стран включает попевки, потешки, присказки, которые наши предки использовали для игр с малышами, и до сих пор они с успехом применяются заботливыми родителями в семьях и грамотными воспитателями и педагогами в детских учреждениях («Сорока-ворона», «Гуси-гуси», «Ладушки» и другие).  Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.  Выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие, и освоение навыка письма  находятся в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и письмо, и речь.