Урок «Абсолютизм в Европе». 7 класс. Новая  история.  Кравцова Анжелика Алексеевна, учитель истории НОУ «СОШ №48 ОАО «РЖД» Цель урока: изучить исторические условия перехода к абсолютной монархии, раскрыть ее характерные особенности на примере Англии и Франции. Задачи: - развивать умение анализировать историческую информацию; - воспитывать уважение к историческому прошлому Тип урока: изучение нового материала Форма работы: групповая Метод: поисковый Новые термины: абсолютизм, сословное представительство Ход урока: 1.      Эмоциональный настрой на урок: Здравствуйте, я рада вас всех видеть. Давайте улыбнемся друг другу. Приятно видеть улыбки на ваших лицах, я надеюсь, вы будете поддерживать друг друга в течение всего урока, потому что работать мы будем в группах, высказываться, обсуждать - поддержка нужна друг другу. 2.      Сегодня мы познакомимся с характерной для ряда стран Западной Европы периода раннего Нового времени формой феодального государства – абсолютной монархией или абсолютизмом. Познакомимся на примере таких стран как Англия и Франция. В этих государствах он ярче всего проявился. Давайте обратим внимание на  слово  абсолютная …это какая? Как вы думаете? (ответы детей) Обращение к словарю, затем к учебнику для сравнения своих выводов. Исходя из полученной информации, какую задачу себе поставим на урок? (выяснить, узнать….) 3.      Работа в группах: Первая группа работает: стр. 24-25 по учебнику А.Я.Юдовской, П.А. Баранова «Новая история» 7 класс. Пункты: «Как мои предки могли допустить такое учреждение…» и «Единая система управления» Вторая группа работает : стр. 25-227  по пункту «Судебная и местная власть под контролем короля» Третья группа работает: стр.27-28 пункт «Монарх – помазанник божий» Четвертая группа работает: стр. 28-29 пункт «Армия на службе монарха». Налоговая система» и «Единая экономическая система». Задание для всего класса и групп : из рассказа групп выписать в тетрадь основные признаки абсолютной королевской власти и выяснить, почему пришли  к абсолютной монархии в этих странах. Критерии ответа для групп разработать совместно с учениками (например: правильная, грамотная речь, ответ не более 4 минут и т. д. ) 4.      После работы в группах – физминутка (для глаз) « открыли-закрыли глаза, круговые движения в одну сторону, затем в другую, движения вверх-вниз, влево-вправо, найдите вдалеке точку - зафиксируйте на ней взгляд, затем на близлежащую точку, снова зафиксируйте свой взгляд, и так несколько раз. В воздухе глазами написать слово «мама», «папа», представить, что по классу летает муха - проследить за ней глазами. Закрыть глаза, посидеть немного, открыть и приступить к работе». 5.      Группы получают раздаточный материал. Задание: В какой стране в Англии или во Франции власть монарха была больше, с точки зрения абсолютной монархии. Доказать свою точку зрения. Англия. Государственные органы власти: король- парламент( налоги, законы, но «ВЕТО» короля- собирается постоянно); Тайный совет (определяет основные направления внутренней и внешней политики; Звездная палата( суд Королевской скамьи, суд общественных отношений); армия, полиция, чиновники Франция. Государственные органы власти: Генеральные штаты( налоги, созывались по мере необходимости); Совет(правительство)-занимался внутренней политикой, назначался королем; Парламенты(высшие судебные органы на местах); Армия, полиция. 6.      Вернемся к теме урока и к тем вопросам, которые вы сформулировали в начале урока. На все вопросы мы ответили или нет?  Какие вопросы у вас появились еще? Подвести итог урока. Выставление оценок. Поблагодарить за работу. 7.      Домашнее задание: На оценку «3»- пар.3 ,документ и вопросы к параграфу На оценку «4» - подготовить ответ на вопрос: « абсолютная  власть на примере российского монарха» На оценку «5» - эссе «Как вы думаете, почему в обществе велась борьба против абсолютизма?» 8.      Рефлексивный экран( на доске): -сегодня я узна(а)… - было интересно… - было трудно… - я понял, что… - теперь я могу… - я научился… - я попробую… - меня удивило… -урок дал мне для жизни… - мне захотелось…