АНАЛИЗ

выполнения административной контрольной работы

по литературе

за год в 6 классе

2012-2013 учебный год.

Дата проведения: 13.05.2013

Цель: проверить общий уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями государственного стандарта и программы.

      

1.     Количественный анализ выполнения контрольной работы.

1.1  Количественный анализ. Результаты контрольной работы.

 

Класс

Всего уч-ся

Писало

Работа

оценки

%

усп.

 

% кач.

«5»

«4»

«3»

«2»

6а

26

20

 

5

14

1

95%

25%

6г

26

23

 1

12

13

 

100%

55%

Итого

52

44

1

17

27

1

95%

41%

2.     Качественный анализ выполнения контрольной работы.

6 «А»

Выполнено

Выполнено с недочетами

Выполнено наполовину

Не сделано

Владение терминами

3

7

8

4

Знание фактического материала

8

8

4

2

Умение определять способ рифмовки

10

8

3

1

Знание изобразительно-выразительных средств

6

10

5

1

6 «Г»

Выполнено

Выполнено с недочетами

Выполнено наполовину

Не сделано

Владение терминами

8

5

8

3

Знание фактического материала

10

5

7

2

Умение определять способ рифмовки

10

6

5

3

Знание изобразительно-выразительных средств

6

8

5

5

2.1 Содержание контрольной работы позволило проверить общий уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями государственной программы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Хорошо усвоенные по стандарту темы:

Поэлементный анализ выполнения контрольной работы показал, что по  темам, изученным в 5-ом классе:

-73% учащихся показали знания фактического материала

- умение определять изобразительно-выразительные средства языка показали – 60%.

-68%  владеют навыком определения способа рифмовки;

2.3 Однако поэлементный анализ контрольной работы позволил выявить типичные затруднения, которые испытывают учащиеся.

Так, большинство учащихся 64% не владеют специальными терминами изучаемого предмета.

2.4 Причины низкой результативности видятся:

а) со стороны ученика:

-нет системы в подготовке домашнего задания;

-рассеянное внимание на уроках;

-низкий уровень реальных возможностей учеников;

-низкая техника чтения.

б) со стороны учителя:

-слишком мало времени уделяется отработке изобразительно-выразительных средств;

-недостаточно доступное объяснение;

-тезис, рассуждения и вывод делается учителем, а не учениками или совместно.

2.5 Выводы и рекомендации. Исходя из вышеизложенного следует, что:

- необходимо усилить развивающую направленность уроков литературы с целью более интенсивного развития интеллектуальных способностей учащихся;

- обратить внимание на повышение уровня формирования базовых знаний, умений и навыков, определяемых учебной программой;

- активизировать развитие и закрепление основных навыков при работе с текстом;

- больше времени уделять индивидуализации и дифференциации обучения;

- учить детей анализировать произведение самостоятельно;

-обращать внимание на «проблемные» моменты каждого отдельного класса и найти способ к устранению.