Классный час – одна из основных форм воспитания в классном коллективе и через коллектив. Поэтому вопрос его качества является крайне важным при оценке эффективности деятельности классного руководителя. В этой статье рассмотрим содержание и технологию педагогического анализа тематического классного часа.

Для подготовки проведения классного часа существует определенный алгоритм, позволяющий наиболее рационально и  грамотно организовать воспитательный процесс. Элементы его таковы:

1. Анализ обстановки, формулирование цели и задач.

2. Планирование классного часа. Выбор темы и формы.

3. Подготовка классного часа. Разделение труда организаторов, подбор исполнителей, подготовка сценария, деятельность по реализации сценария, регулирование деятельности.

4. Проведение классного часа.

5. Анализ подготовки и проведения классного часа.

Анализ совершается на двух уровнях:

1) обсуждение успешности (неуспешности) предметного результата вместе с учащимися, проектирование более продуктивной деятельности в будущем;

2) педагогический анализ, осуществляемый взрослыми участниками, – анализ воспитательного результата.

Анализ [греч. analysis – разложение, расчленение, разбор] трактуется как метод научного исследования путем разложения предмета на составные части.

Аналитические методы настолько распространены в настоящее время в науке, что термин «анализ» стал употребляться как синоним исследования вообще. Процедуры анализа входят во всякое научное исследование и обычно образуют первую его стадию. Но и на других ступенях познания аналитические процедуры являются одними из главных не только в научном мышлении, но и во всякой деятельности, поскольку она связана с решением познавательных задач.

Анализ – это:

O деление целого на части;

O описание каждой части;

O установление связи между частями и каждой части со всем целым.

Цель педагогического анализа в воспитании заключается в установлении причинно-следственных связей между компонентами воспитательного процесса, т.е. связей между целью, содержанием, формами, методами, условиями, в которых он протекает, и его результатами, а также теми педагогическими явлениями, которые привели к этим результатам.

Педагогический анализ в реализации концепции воспитания является важной составляющей ее успеха. Однако аналитическая деятельность в организации воспитательного процесса вызывает наибольшие затруднения. А неверно сформулированные цели в результате проведенного анализа могут привести к дезориентации деятельности субъектов воспитательной системы.

Отметим типичные недостатки анализа классного часа. Это:

1. Отсутствие четко  сформулированной цели анализа.

2. Несоответствие программы наблюдений поставленной цели.

3. Бессистемность анализа классного часа, характеристика отдельных его этапов

и сроков.

4. Рекомендация педагогу даются без глубокого анализа причин, по схеме «недостаток – рекомендации». Таким образом, нарушается логическая цепочка «недостаток – причина – рекомендация».

5. Оценка анализируемого классного часа исходит не из объективных данных, а из общих впечатлений и личного отношения аналитика.

6. Нелогичность выводов – перечисляется все положительное, делается положительный вывод, затем отрицательный, который по логике перечеркивает положительный вывод.

Во избежание вышеуказанных недостатков рассмотрим программу наблюдения за тематическим классным часом.

Цель наблюдения: определить эффективность классного часа и выявить те показатели, которые оказали максимальное влияние на эту эффективность.

Задачи наблюдения:

1. Выявить, достаточно ли четко педагог понимает цель классного часа и задачи каждого этапа его подготовки и проведения, насколько осознанно решает их.

2. Определить, соответствуют ли задачи каждого этапа классного часа главной цели.

3. Установить, соответствует ли методика его проведения поставленным целям.

4. Выяснить, как осуществлялось взаимодействие педагога и учащихся на всех этапах подготовки и проведения.

5. Определить, достиг ли классный час триединой цели (воспитательной, развивающей, обучающей).

6. Установить взаимосвязь классного часа с другими формами воспитательной работы.

При осуществлении наблюдения рекомендуется использовать «метод фотографии». Представим его в табличной форме.