АПРОБАЦИЯ УМК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ

Учитель русского языка и литературы МАОУ лицея № 10

Г. В. Сийм

Основные  идеи ФГОС в предмете «Русский язык»

•      Достижение результатов освоения курса русского языка на личностном, предметном и метапредметном уровне.

•      Реализация системно-деятельностного  и компетентностного подходов в процессе обучения русскому языку.

Актуализация воспитательной функции  учебного предмета «Русский язык».

Преподавание русского языка на уровне современных требований – это реализация когнитивно-коммуникативного аспекта – выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку, в связи с чем:

•        целесообразно шире использовать работу с текстом;

•        отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формируя на этой основе общеучебные умения работы с книгой;

•        обучать анализу текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка;

•        учить письменному пересказу, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;

•        регулярно проводить многоаспектный анализ текста.

Стратегии смыслового чтения, сформулированные ФГОС

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Работа с текстом: оценка информации

Для методики современного урока русского языка актуальными являются:

•        практическая ориентированность;

•        достижение результатов на предметном и метапредметном уровне;

•        направленность на формирование различных способов деятельности;

•        формирование функциональной грамотности;

•        компетентностный подход (коммуникативная, лингвистическая, культуроведческая).

Три сквозные содержательные линии рабочей программы по русскому языку: (УМК под редакцией А.Д.Шмелёва и др.)

•        содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

•        содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

•        содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Содержание учебников обеспечивает формирование и постепенное развитие следующих компетенций:

•        коммуникативной;

•        лингвистической и языковой;

•        культуроведческой

   Линия учебников отражает оригинальный авторский подход к структурированию учебного материала, к определению последовательности его обучения и организации учебной деятельности учащихся.

   Учебники строятся по модульному принципу. Модуль – единица организации  учебного материала, направленная на комплексное достижение метапредметных и предметных целей обучения на отдельном этапе.

В модулях-главах по единому принципу повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы. 

   В учебник включены задания, дифференцированные по уровням сложности, а также проектные задания, предусмотрена работа в парах и группах. 

В комплект для 5 класса входит:

•        программа

•        учебник

•        рабочая тетрадь

•        методическое пособие  

•        аудиокурс на CD

Вид компетенции

         Содержательная линия (раздел курса)

Лингвистическая - О языке и речи

Языковая

Языковая и культуроведческая

         Система язык 

Правописание

Коммуникативная

         Текст

Культуроведческая     Культура речи

Лингвистическая, языковая, коммуникативная и культуроведческая

         Повторение

Межпредметные связи:

                         русский язык

языкознание    литература    МХК физическая культура

правила дорожного движения

Учебник реализует коммуникативно-когнитивный подход в обучении, что означает:

      овладение различными видами трансформации текста (сжатие, развертывание и т.д.)

      ориентацию на текст как на центральную единицу обучения и результат изучения предмета

      интеграцию процесса изучения системы языка и процесса речевого развития ученика

      развитие умения рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы

      формирование познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий

      развитие мыслительных способностей учащихся

      применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни

Фиксированный формат учебника и система «всплывающих окон»

•        создают возможность более эффективного изучения языкового и речевого материала;

•        повышают информационную насыщенность параграфа;

•        позволяют активизировать познавательную

             деятельность учащихся;

•        материал рубрик позволяет связать лингвистический материал с фактами других наук (истории, этнографии, культурологии и т.д.)

Структура параграфа как способ организации познавательной деятельности учащихся

      Орфографический практикум

      Языковой материал для наблюдения

      Теоретические сведения, правила, выводы

      Система тренировочных упражнений (языковых, коммуникативно направленных)

      Текст и система заданий к нему (в том числе дифференцированных, творческих)

«Советы помощника» помогают развить самоорганизацию школьника

Рубрика «Советы помощника  - это своеобразная система «подсказок». Каждая подсказка представляет собой последовательную систему действий, освоение которых позволит учащимся выработать навыки самоорганизации. Учащимся предоставляется возможность овладеть разнообразными видами учебной деятельности (предметными и метапредметными; умениями самостоятельной деятельности, умениями работы в группе, в паре и т. д.).

Каждый урок русского языка – урок развития речи

Каждый урок русского языка  - не только урок овладения знаниями о системе языка, языковыми умениями и навыками, но урок развития речи учащихся, урок формирования метапредметных умений и способов деятельности.

Роль текста в УМК

Текст  не только объект языкового и речеведческого анализа, но и

-образец  для создания собственного речевого произведения  с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний);

-текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.

Дифференциация и индивидуализация процесса обучения

В учебниках реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в

-предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы.

- предоставлении ученику  возможности самостоятельно выбрать уровень сложности предлагаемого материала, что позволяет  освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

-наличии системы разноуровневых заданий, которые позволяют вести дифференцированную и индивидуальную  работу с учащимися (после текста даются задания в виде таблицы с разноуровневыми заданиями А (базовый уровень) и Б (повышенный уровень).

В УМК

-усилена воспитательная направленность;

- включены сведения об истории русского языка, этимологии,  взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка;

- актуализированы межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

Работа со структурированной информацией

Немаловажное значение в содержании учебника отводится работе со структурированной информацией. Здесь  представлены  разные графические решения схем и таблиц, алгоритмы  решений лингвистических задач. Представляют новизну задания на перевод графического материала в словесную форму и наоборот.

Система заданий в УМК отражает взаимосвязь всех видов речевой деятельности и направлена на формирование коммуникативной компетенции.

Совершенствование умений в различных видах речевой деятельности

Тесная взаимосвязь всех видов речевой  деятельности в реальной жизни

Аудирование – чтение – говорение-письмо через ТЕКСТ

Система заданий в УМК отражает взаимосвязь всех видов речевой деятельности и направлена на формирование коммуникативной компетенции.

Результаты обучения   Гармоничная всесторонне развитая личность, обладающая целостной картиной мира,  способная жить и работать в высокотехнологичном  конкурентном мире

«Миссия школы состоит в том, чтобы подготовить человека к  взрослой жизни, научить быть эффективным творцом и созидателем  своей судьбы»