Пояснительная записка

Без воды, почвы, воздуха жизнь на Земле не была бы возможна. Трудно представить, чтобы все это вдруг исчезло, как случилось со многими видами растений и животных. Однако каждый должен помнить, что и вода, и почва, и воздух могут поменять свое качество. Люди в результате производственной деятельности способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы.Экологическая проблема - одна из важнейших в современном мире. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения. С развитием цивилизации  воздействие людей на природу становится всё более и более мощным.  Учёные сложившееся положение определяют как экологический кризис. На сегодня нет более важной задачи, чем найти выход из него. Для того, чтобы решить данную задачу, недостаточно усилий государств и их руководителей.  В связи с этим экологическое образование становится  одним  из приоритетных  направлений общей стратегии воспитания.  Под  экологической культурой понимаем целостную систему, включающую ряд элементов:

•систему экологических знаний ( естественно- научных, ценностно- нормативных, практических),

• экологическое мышление,

•культуру чувств ( сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма),

•культуру экологически образованного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка.

Актуальность программы-начальная школа – начало становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребёнок  на этом этапе учится правильно относиться к объектам природы, к себе, людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которым он пользуется.

Опыт работы показал, что дети не всегда правильно поступают по отношению к животным, к природе, хотя на уроках  окружающего мира этому отводится главная роль. Таким образом, идея создания  дополнительной программы  экологического воспитания возникла не случайно, а на основе  комплексного анализа: наблюдения,  опроса, результатов мониторинга с предыдущим классом. Данная программа способствует формированию культуры поведения детей в природе, учит их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины. При отборе материала для данной программы не ставилась задача полного и глубокого рассмотрения затронутых вопросов. Главное назначение излагаемой на каждом занятии информации состоит в том,  чтобы вызвать интерес учащихся, задуматься о своём образе жизни, пробудить желание защищать окружающую среду. Вместе с теорией младшие школьники получат практические умения и навыки.

Экология  и культура взаимосвязаны: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Младший школьный возраст – это период бурного развития ребёнка, интенсивного накопления знаний об окружающей среде, в которой он  живёт, формирование отношений к природе и людям. Особая чувствительность и эмоциональность младших школьников создают особые предпосылки для появления интереса к себе, к  окружающим людям, к состоянию природной и социальной среды, что является непременным условием эффективности экологического образования на этом возрастном этапе. Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребёнок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребёнком, как таблица умножения.

Цель программы – воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Достижение данной цели будет осуществляться при решении следующих задач:

обучающих:

- учить детей быть ответственными за свои поступки;

- обогащать представления об окружающем мире;

- сформировать представление о многообразии жизни и распространении живых организмов;

- сформировать представление о месте человека в природе и единстве всего живого;

- научить применять на практике усвоенные знания, умения и навыки;

- обучить работе с большим объёмом информации;

развивающих:

- способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);

- развивать творческое воображение, познавательные возможности детей;

- пропагандировать здоровый образ жизни, прививать интерес к занятиям спортом;

- выявить и развить организаторские способности у детей;

воспитательных:

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к компонентам неживой природы;

- прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;

- совершенствовать навыки межличностного общения детей;

В целом эта программа позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит более надежные основы экологической ответственности учащихся начальной школы.

Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:

·                    к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;

·                    к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение;

·                    к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.

Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.

1.               Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).

2.               Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников).

3.               Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.

4.               Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).

5.               Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).

6.               Принцип ориентации на успех.

7.               Принцип взаимоуважения.

8.               Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).

9.               Принцип связи обучения с жизнью.

10.          Принцип связи обучения с жизнью.

11.          Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.

12.          Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе.

13.          Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.

14.      Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

Основные направления работы:

1.               Познавательное.

2.               Художественно-эстетическое.

3.               Природоохранное.

Методическое обеспечение программы. Методы работы: рассказ, объяснение, беседа, наблюдение, дискуссия, иллюстрация, демонстрация, исследование, опыты. Формы занятий: конкурсы, викторины, КВН, заочное путешествие, целенаправленные экскурсии на природу, трудовые десанты, сюжетно-ролевые игры, экологические праздники. Формы подведения итогов: практическое занятие, КВН, тест, анкетирование, выставка рисунков и поделок , презентации, исследовательские работы.

В результате изучения курса ученик должен

знать:

- знать основные экологические термины и понятия;

- знать основные виды загрязнений и загрязняющих веществ;

- основы экологической культуры;

- некоторые особенности природы своего края;

-значение природы для человека;

- охраняемые растения и животные своего края, страны;

-правила поведения в природе;

- особенности труда людей наиболее распространённых профессий;

уметь:

- уметь манипулировать основными экологическими терминами и понятиями;

- применять на практике полученные знания и умения, а именно: уметь осуществлять уход за комнатными растениями; самостоятельно осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных растений, уметь самостоятельно ухаживать за домашними животными;

- выступить с сообщением или докладом перед аудиторией;

- вести наблюдения в природе под руководством учителя;

- работать со справочной литературой;

- изготовлять кормушки для птиц и подкармливать птиц;

- проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя;

- оформлять результаты своей деятельности;

- уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения;

- определиться в выборе дальнейшего курса обучения;

воспитывать в себе:

- любознательность;

- усидчивость;

- внимательность;

- коммуникабельность;

- организованность;

- ответственность.