Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Т о л ь я т т и н с к а яа к а д е м и я   у п р а в л е н и я»

Программа

внеурочной деятельности

 «ШКОЛЬНОЕ РАДИО – МЕСТО ДЛЯ ПРИОБРЕТЕНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ»

Программа

Для детей младшего школьного возраста (7 -10 лет)

Составитель:

                                                                                                            учитель начальных классов

                                                                                     Павленко Г. А.

г. о. Тольятти

2014г.

Содержание

Введение

1.     Авторская программа  «Школьное радио - место для формирования основных компетенций младшими школьниками».

2.     Программа занятий кружка «Школьное  радио».

3.     Курс «Ораторское искусство».

4.     Совершенствование техники речи.

5.     Календарно-тематическое планирование радиопередач.

6.     Процесс разработки радиопередач.

7.     Заключение.

Список использованных ресурсов.

Введение

Тема авторской программы   внеурочной деятельности  «Школьное радио – место для приобретения основных компетенций младших школьников».

Федеральный государственный образовательный стандарт  определяет цель современного образования – «воспитание компетентного выпускника, путём  создания условий для оптимального развития способностей ребенка к дальнейшему самообразованию и совершенствованию»[1].

В  «Концепции модернизации российского образования» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования»[2].  

Особое внимание в последнее время уделяется именно ключевым компетенциям.

Учебно-познавательная компетенция:
• умение ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
• организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
• задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
• выступать устно и письменно о результатах своего исследования;

 Информационная компетенция:
• владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет;
• самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
• уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
• овладеть навыками использования информационных устройств;
• применять для решения  задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

 Коммуникативная компетенция:
• уметь представить себя устно, написать анкету, письмо, поздравление;
• уметь представлять свой класс, школу, страну, использовать для этого знание иностранного языка;
• владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести  диалог;
• владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

• владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;

• иметь позитивные навыки общения в обществе, основанные на знании  исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

    Социальная компетенция:

·                    владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности;
• иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах;
• действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;
• владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя.

Актуальной темой, связанной с формированием у младших школьников основных компетенций, является поиск  новых форм, приемов, методов.

Одной из таких форм в современной отечественной педагогике было использование радиопередач для детей. Автор программы считает, что школьное радио остается действенным средством воспитания детей, поскольку оно обращено ко всему коллективу школы, к каждому классу и отдельному ученику. И  редакторы, и корреспонденты, и дикторы школьного радио – это сами дети, представители  школьных коллективов. Они в курсе всех событий, которыми живет школа, и, освещая их, они привносят в это освещение свое отношение. Учащиеся школы будут привлечены к активной общественной работе в роли радиожурналистов и радиоведущих для освещения событий, происходящих в школе и обществе. Работа школьного радио поможет реализации творческих способностей детей.

Объектом авторской программы  является формирование основных компетенций у младших школьников в процессе работы школьного радио.

Предмет – организация работы школьного радио.

Целью данной работы является организация работы школьного радио для приобретения основных компетенций младшими школьниками.

1. Авторская программа «Школьное радио - место для формирования основных компетенций младшими школьниками»

В ходе разработки программы  определились  следующие направления школьного радио:

- Информационное направление (информационные передачи, праздничные передачи). - Образовательное  направление (проведение викторин, конкурсов, исследовательских проектов).

-   Воспитательное направление (знакомство с шедеврами Мировой Художественной Культуры, передачи эстетического, нравственного и патриотического циклов).

 Автором программы был предложен учащимся 3 «А» класса проект «Школьное радио».

Проведён  опрос среди учащихся 3 классов. В опросе приняло участие  32 человека. Результаты опроса:

1.      Нравится ли вам слушать  радио?

1)      Да – 36%

2)      Нет – 32%

3)      Иногда – 32%

2.      Нужно ли радио в школе?

1)      Да – 62%

2)      Нет – 16%

3)      Не знаю – 22%

3.      Как часто  должны выходить радиопередачи в школе?

1)      Каждую перемену – 36%

2)      Раз в день – 22%

3)      Раз в неделю – 22%

4)      По мере надобности – 20%

4.      Какие радиопередачи  вам нравятся?

1)      Развлекательные – 26%

2)      Познавательные – 52%

3)      Музыка – 22%

5.      Кто, по вашему мнению, может участвовать в выпуске радиопередач?

1)      Взрослые – 19%

2)      Дети – 42%

3)      Взрослые и дети – 31%

4)      По желанию – 8%

6.      Хотели бы вы принимать  участие в  работе школьного  радио?

1)      Нет, не интересно – 22%

2)      Нет, боюсь ответственности – 15%

3)      Хотел (а) бы в качестве корреспондента – 37%

4)      Хотел (а) бы в качестве режиссёра – 26%

 Заинтересованные дети составили штаб радио. Во главе радиостанции находится главный редактор и  звукорежиссёр –   учитель Павленко Г. А.. Редакция имеет свой штаб  - это  корреспонденты  -  учащиеся 3 классов.

Систематическую бесперебойную работу школьного радио обеспечивает  чёткая структура радиовещания. 

Схема. Структура школьного радио

На первом заседании штаба радио были определены функции участников:

Главный редактор – организует работу редакции, координирует деятельность каждого учащегося в роли корреспондента и диктора, определяет  содержание радиовыпуска, собирает материалы проведённых передач.

Корреспонденты – собирают   интересную информацию  для выпусков.

Дикторы – готовят и проводят радиопередачи.

Звукорежиссёр – готовит оборудование, звукозаписи и обеспечивает качественное звучание передач, формирует и хранит звукозаписи, звуковые материалы.

Ответственный за техническое обеспечение  – отслеживает техническое состояние радиоаппаратуры,  устраняет неполадки.

На организационном этапе проекта рассматривались разнообразные варианты направлений школьного радиовещания. В итоге  были определены несколько направлений работы школьной радиостанции (редакций):  редакция тематических, литературных, спортивных, музыкальных передач.

По инициативе детей оформлен стенд  «Школьное радио «Росток». Здесь можно узнать об участниках  «Штаба  Школьного радио». А также  представлена  программа школьных радиопередач  на месяц, списки ответственных за выпуск передач.(табл. 3)

Кроме того,  на стенде представлены  рекомендуемые программы Российского радио, интересные и полезные  для учащихся:

1.      Сайт «Босоногое.ру - сайт о нашем счастливом советском детстве»http://www.bosonogoe.ru/blog/peredachi-na-radio/89.html.[3]

2.      Сайт «Старое радио». http://www.deti.fm/pochitaika[4]

3.      Радиоволна «Детское радио FM в Тольятти» - 88.4 FM[5]

Календарно-тематическое планирование радиопередач  на апрель 2014г.

№

Тема передачи

Деятельность учащихся

1.

Радиопередача, «Международный день детской книги», радиовикторина, посвящённая жизни и творчеству М. Ю. Лермонтова.

Подготовка материала, работа над выразительностью речи

Ответственные: Мурыгина А.,

Рыбакина А., Токаренко М.

2.

Радиопередача, посвященная героям Великой Отечественной войны, в честь которых названы улицы нашего города.

Изучение  истории Великой Отечественной войны, подбор материала Ответственные: Баглик С., Васильева А., Кирс А.

.

Календарно-тематическое планирование радиопередач  на май 2014г.

№

Тема передачи

Деятельность учащихся

3,

4, 5.

Радиопередачи, посвящённые Дню Победы.

Подбор материала, подготовка к эфиру, выразительное чтение стихотворений

Ответственные: Полева П., Сире Е.,

Шрамко Д.

6.

Радиопередача, посвящённая

Дню Солнца. Интересные сведения о Солнце и связанных с ним фактах.

Подборка материала, подготовка к эфиру.

Ответственные: Дорофеев Н., Шепилов Д., Хантемирова А.

Здесь же, находятся вопросы и задания новых радиоконкурсов и радиовикторин. Также установлен почтовый ящик для обратной связи со слушателями.

На  нашем школьном радио есть  свои позывные. Объявлен конкурс на лучшие позывные для  школьного радио, и записаны сигналы (разные по тематике) на диск, с одного из  которых   начинается каждая передача.

Наша  школьная радиостанция имеет свои традиции: время выхода в эфир, длительность звучания. Время выхода в эфир:  12 ч. 50 мин. - 13 ч. 00 мин.)

Кроме того, планируется еженедельное включение аудиозаписей передачи «Радионяня»,  художественных  и музыкальных произведений  в это же время.

 2. Программа занятий кружка «Школьное  радио»

Первое полугодие

№ п/п

Тема

Формируемые компетенции

1.       

Из истории возникновения и развития радио (от зарождения до наших дней).

Учебно-познавательная компетенция:

Выступать устно о результатах своего исследования, задавать вопросы к наблюдаемым фактам.

2.       

 Особенности «звучащей» и «слышимой речи».[6]

Коммуникативная компетенция:

Владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; уметь представить свой класс, школу, страну, используя для этого знание иностранного языка.

3.       

Виды передач по тематике (информационные, образовательные, воспитательные, развивающие).

Информационная компетенция:

Самостоятельно искать, извлекать, систематизировать необходимую информацию.

Социальная компетенция:

Иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах.

4.       

Язык радио. Язык радио и разговорная речь.[7] Особенности радиоречи (разговорность, образность, доступность, нацеленность на контакт с аудиторией). Эффективность воздействия радиопрограмм.

Социальная компетенция:

Владеть элементами художественно-творческих компетенций слушателя, исполнителя, писателя.

Коммуникативная компетенция:

Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

5.       

Особенности информационной заметки.[8]

Информационная компетенция:

Уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ.

6.       

Выразительные средства речи: ударение, тембр голоса.

Коммуникативная компетенция:

Умение выступать с устным сообщением; выделять голосом ключевые слова в высказывании; развивать способность придавать голосу разнообразную окраску.

Учебно-познавательная компетенция:

Организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.

7.       

Обработка текстовой информации для радио.

Учебно-познавательная компетенция:

Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, справочниками, Интернет.

8.       

Выразительные средства речи: темп речи, сила звука, высота тона.

Коммуникативная компетенция:

Выступать с устным сообщением, используя выразительные средства речи.

Учебно-познавательная компетенция:

Ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить сою цель.

9.       

Выразительные средства речи: ритм, паузы.[9]

Социальная компетенция:

Владеть элементами художественно-творческих компетенций слушателя, исполнителя, писателя.

Занятия второго полугодия носят преимущественно практический характер и предполагают активное участие в подготовке самих учащихся.

Второе  полугодие.

№ п/п

Тема

Формируемые компетенции

10.

Позывные радио, музыкальные заставки и их роль.

Информационная компетенция:

Применять для решения задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудиозапись, Интернет.

   11.

Дикторская речь и ее роль в радиопередаче.

Коммуникативная компетенция:

Уметь представить себя устно, написать текст выступления, поздравление:

Иметь позитивные навыки общения в обществе, основанные на знании исторических корней и традиций России.

12.

Особенности работы с микрофоном.

Информационная компетенция:

Овладевать навыками использования информационных и акустических устройств.

Коммуникативная компетенция:

Умение выступать с устным сообщением;  уметь задать вопрос, корректно вести диалог[10].

13.

Шумы и музыка, их функции в радиопередаче.

Учебно-познавательная компетенция:

Задавать вопросы к наблюдаемым фактам, обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.

14.

Монтаж - важное выразительное средство. Виды радиомонтажа.

Информационная компетенция:

Организовывать, преобразовывать, сохранять необходимую информацию на внешних носителях информации.

Социальная компетенция:

Действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой.

15.

Основные стадии производства радиопрограмм. Технические средства радиовещания.[11]

Информационная компетенция:

Применять для решения задач информационные технологии.

16.

Радиожурналист. Организация труда: личный архив, фонотека, словари.

Социальная компетенция:

Владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной жизни.

17.

Радиослушатели. Интересы радиослушателей. Мотивы прослушивания радиопередач. Формы и методы изучения аудитории: анализ почты, опросы (анкеты, интервью), наблюдение. Изучение популярности радиопередач у слушателей.

Коммуникативная компетенция:

Владеть способами совместной деятельности в группе, приёмами действий в ситуациях общения.

Социальная компетенция:

Иметь представление о системах социальных норм и ценностей;

Владеть элементами художественно-творческих компетенций слушателя.

18.

Музыка в радиовещании. Радиовещание - мощное средство массовой пропаганды музыки, музыкального просвещения, эстетического воспитания. Знакомство с  отечественной и зарубежной музыкальной классикой.

Социальная компетенция:

Владеть элементами художественно-творческих компетенций слушателя, исполнителя.

Информационная компетенция:

Самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, отбирать  необходимую информацию.

В ходе занятий кружка во втором полугодии участники проекта получают возможность освоить первоначальные приёмы монтажа радиопередач, совершенствовать дикторскую речь. Также учащиеся познакомятся с основными стадиями создания передач на радио, техническими средствами радиовещания. Знакомство с особенностями организации труда корреспондентов и дикторов поможет научиться планировать свою деятельность, систематизировать информационный материал, архив, фонотеку. Учащиеся познакомятся и научатся работать с разнообразными словарями, необходимыми в работе  диктора. Также ребята учатся взаимодействовать в группе, в паре.

Радиовещание предполагает двусторонний контакт: диктор - аудитория. Поэтому особое внимание уделяется этой теме на занятии кружка: возраст, интересы радиослушателей.

Важную роль  на радио играет музыкальное оформление. Необходимо знакомить детей с отечественной и зарубежной музыкальной классикой.

Необходимо отметить, что  разработка программы кружка «Школьное радио» носит открытый характер и может дополняться и заменяться другими актуальными темами.

Автором программы определены темы курса «Ораторское мастерство».

3.   Курс  «Ораторское мастерство»

Для того чтобы подготовить и  провести  радиопередачу на высоком уровне, необходимо особенно тщательно готовить учеников-дикторов к каждому выпуску эфира.

К голосу ведущего на радиопередаче предъявляются определённые требования: приятный тембр голоса, отсутствие психологических «зажимов» перед микрофоном.

Особое внимание  при подготовке к  эфиру должно быть направлено на совершенствование  техники речи: правильное дыхание, подготовку артикуляционного аппарата, формирование выразительности речи. Также необходимо формировать у  юных дикторов общую  культуру речи: соблюдение норм литературного русского языка, расширение словарного запаса.

Поэтому автором программы разработан курс «Ораторское мастерство». Занятия носят как практическую направленность, так и теоретическую. В практической части отрабатывается чтение текстов выпусков, проходит работа по формированию силы голоса, выразительности речи, закрепляются теоретические знания, необходимые при подготовке и проведении радиопередач.

Курс «Ораторское мастерство» (10 занятий)

Первое полугодие (5 занятий)

№ п/п

                  Тема

Деятельность учащихся

Формируемые компетенции

Структура речевой деятельности.

Виды и формы речи. (Виды речи: говорение, слушание, письмо,  чтение.

Формы речи: устная и письменная речь).[12]

Работа с примерным текстом радиопередачи.

Работа над дикторским произношением.

Информационная компетенция:

Самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, отбирать  необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и передавать её.

Жанры речи (монолог, диалог).

Работа над текстом радиопередачи, в котором присутствует диалог и монолог.

Коммуникативная компетенция:

Умение выступать с устным сообщением;  уметь задать вопрос, корректно вести диалог.

Качества речи и способы их достижения.

Точность речи.

Редактирование текстов радиопередач.

Социальная компетенция:

Владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной жизни.

Чистота речи.

Редактирование  текстов, в которых присутствуют слова-паразиты, жаргонизмы, вульгаризмы. Работа над устным текстом радиопередачи.

Учебно-познавательная компетенция:

Организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.

Логичность речи.[13]

Работа над речью корреспондента: логическое выстраивание структуры высказывания, текста в целом.

Социальная компетенция:

Владеть элементами художественно-творческих компетенций писателя, исполнителя.

Второе полугодие (5 занятий)

№п/п

Тема

Деятельность учащихся

Формируемые компетенции

Нормы языка. [14]

Понятие нормы. Орфоэпические нормы русского языка.

Работа учащихся над правильной постановкой ударения в некоторых словах.

Информационная компетенция:

Владеть навыками работы с различными источниками информации: справочниками, учебниками, Интернет;

самостоятельно искать, извлекать, систематизировать необходимую информацию.

Грамматические нормы. Грамматические трудности.[15]

Работа по словообразованию. Устранение ошибок при образовании слов.  Редактирование текста радиопередачи.

Коммуникативная компетенция:

Уметь грамматически верно представить свою речь;

Владеть способами совместной деятельности в группе, корректно вести диалог.

Подготовка к выступлению.

  Замысел речи. Логико-речевое доказательство.[16]

Работа по построению текста радиопередачи.

Учебно-познавательная компетенция:

Ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить сою цель;

Организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.

Речевой этикет.[17] [18]

Работа над текстом радиопередачи, употребление слов речевого этикета.

Социальная компетенция:

Иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах

Владеть элементами художественно-творческих компетенций писателя, исполнителя.

Особенности речи перед микрофоном.[19]

Работа в радиостудии с аппаратурой.

Учебно-познавательная компетенция:

Задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.

4.   Совершенствование техники речи

Автором программы внеурочной деятельности  проводится работа с учащимися по совершенствованию  техники речи. Это,  в первую очередь,  работа над дикцией - артикуляционная гимнастика гласных и согласных звуков. Отрабатывается серия упражнений, таких как:

1.  Три  раза слегка прикусить зубами кончик языка.

2.  Высунуть  язык, слегка прикусывая последовательно, кончик языка, и все более далеко отстоящие поверхности.

3.  Покусать язык попеременно правыми и левыми боковыми зубами.

4.  Сделать  языком круговое движение между губами и зубами с закрытым ртом. То же в противоположном направлении.

5.  Упереться  языком в верхнюю губу, нижнюю губу, в правую щеку, в левую щеку, пытаясь как бы проткнуть их насквозь.

6.  Пощелкать языком, изменяя форму рта.

7.  Покусать нижнюю губу, верхнюю губу, втянуть щеки и закусить боковыми зубами их внутреннюю поверхность.

8.  Вывернуть  наружу нижнюю губу, обнажив десны и придав лицу обиженное выражение.

9.  Приподнять верхнюю губу, обнажив десны и придав лицу подобие улыбки.

10.  Чередовать  два предыдущих упражнения в ускоряющемся темпе.

11.  Сделать нижней челюстью круговое движение вперед-вниз.

12.  Сделать  нижней челюстью круговое движение вперед-впра­во-назад-влево-вперед.[20]

 С этой же целью идёт систематическая работа со скороговорками:

• От топота копыт, пыль по полю летит.
• Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
• Купи кипу пик, кипу пик купи, пик кипу купи.
• Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
• Бомбардир бомбардировал Брандербург.
• А мне не до недомагания.
• На мели мы лениво, налима ловили, для меня вы ловили линя. О любви, не меня ли вы мило молили и в туманы лимана манили меня.
• Речь умом красна, а если язык шепеляв, то и поговори скороговорочку, за скороговорочкой.
• Надо все скороговорки перескороговорить, перевыскороговорить и тогда так заговоришь, словно реченька зажурчишь. [21]

Так как голос выступающего является  инструментом эффективного взаимодействия с аудиторией,  в работе используются упражнения для развития голоса:

- «Чтение стихотворений»

- «Громкий счёт» [22]

- «Волевой посыл» (потягивание с голосом «О-о-о», зевание с голосом, движение нижней челюстью с голосом,  гимнастика для позвоночника с голосом, повороты головы с голосом, движение плечами с голосом, скручивание позвоночника с голосом с расслабленными руками, наклоны вправо-влево с голосом, потрясти корпусом тела с голосом)[23].

Для дыхания и речи используется  комплекс дыхательных упражнений:[24]

1.                 «Цветочный магазин». Глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для  мамы.

2.                 «Примем величественный вид»   Сесть прямо, руки лежат свободно на коленях; на вдохе (через нос) слегка отвести плечи вперед, затем сделать ими круговое движение (вверх и назад до соприкосновения лопаток); выдохнуть, опустив плечи. В величественной (королевской) позе произнести громко, уверенно: «Я умею пользоваться голосом. С этого дня он мой друг и помощник».[25]

3.                 Из гимнастики доктора Стрельниковой:

1)                 Наклониться и при этом сделать короткий активный и шумный вдох носом. После этого быстрое выпрямление. Проделать 8 раз. Основное правило — не думать о вдохе. Темп очень высокий — примерно секунда на каждый вдох.

2)                 Исходное положение: ноги на ширине плеч, руки опущены. При наклонах голова опущена, руки тянутся к телу. Они как бы накачивают шину. А шина — легкие, куда насос всякий раз подкачивает воздух.

3)                 Вдох на встречном движении рук. При этом движении сжимается верхняя часть легких. Воздух устремляется к основаниям легких, где чаще всего бывают застойные явления. Руки подняты на уровне плеч, локти развернуты. При вдохе руки идут навстречу друг другу так, что правая ладонь касается левого плеча, а левая — правого.[26]

В практике  техники речи используются следующие упражнения: [27]

1. «Свеча». Зажигаем воображаемую  свечу и подуем на неё. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя  надувать щеки.
2. «Дудочка». Высунуть узкий язык вперед. Выдувать воздух на кончик языка до приятного холодка.
3. «Егорки». После произнесения начала фразы «Как на горке, на пригорке сидят тридцать три Егорки...» — сделайте вдох и на выдохе считайте: «раз Егорка, два Егорка...» и т.д. (минимальный результат — 33 Егорки, максимальный — 45 Егорок).
4. «Выдох через соломинку». «Вдыхаем» воздух через воображаемую  тонкую соломинку: губы собрали «хоботом», выдыхаете с усилием, так что начинает ощущаться движение мышц брюшной полости, спины. Выдыхая через соломинку, спеть  мелодию песни «Голубой вагон».

5. «Насос»: станьте прямо, ноги чуть уже ширины плеч, руки вдоль туловища    (основная стойка). Сделайте лёгкий поклон (руками тянуться к полу, но не касаться его) и одновременно – шумный и короткий вдох носом во второй половине поклона. Вдох должен кончиться вместе с поклоном. Слегка приподняться (но не выпрямляться), и снова поклон и короткий, шумный вдох «с пола». Возьмите в руки свёрнутую газету или палочку и представьте, что накачиваете шину автомобиля. Поклоны вперёд делаются ритмично и легко, низко не кланяйтесь, достаточно поклона в пояс. Спина круглая (а не прямая), голова опущена. «Накачивайте шину» в темпе строевого шага.

6. «Колокола». Имитация  звучания большого колокола. («Бом-м-м! Бом-м-м!», произнося слова низким голосом. А теперь перебросить  звук наверх – зазвонили маленькие колокольчики,  образуя веселый перезвон: «Бим-бим-бим!» Произнести слова высоким голосом. Теперь объединить звучание всех колоколов, пусть они зазвучат в среднем тоне).

В грудном регистре, что за звон:
Бум-бом, бум-бом! (Низким голосом)
А в среднем звон на целый дом:
Бим-бом, бим-бом! (Голос средней высоты)
А в головном чистейший звон:
Динь-дон, динь-дон! (Высоким, тонким голосом)
И все звенит, звучит им в тон:
Бум-бом, бим-бом, динь-дон!

Повторить несколько раз, с разной очередно­стью.[28]

7.                 «Музыкальная шкатулка»

Прослушать вместе песенку «Львенок и черепаха». Сообщить, что от имени че­репахи и львенка поет один актер. Предложить детям исполнить песенку от имени львенка или черепахи.[29]

8.                  «Маляр» Расслабленным языком в виде лопатки достать до мягкого неба и вернуться к верхним альвеолам (основания нижних и верхних зубов).

9.                 «Аквалангист».[30] Это упражнения на развитие грудного дыхания. Нужно стараться произносить слова, первые буквы которых подчеркнуты, как бы изнутри, из живота, на выдохе.

Чтоб овладеть грудным регистром
Я становлюсь Аквалангистом.
Все ниже опускаюсь, ниже,
А дно морское ближе, ближе
И вот уж в царстве я подводном
Хоть опустился глубоко
Но голосом грудным свободным
Распоряжаюсь я легко
Чтоб овладеть грудным регистром
Полезно стать аквалангистом.

Таким образом, в процессе работы над техникой речи у учащихся будет  формироваться грамотная  артикуляция голоса, дети научатся владеть дыханием, силой голоса. Данные навыки необходимы в работе радиоведущего. Таким образом будет формироваться коммуникативная компетенция младших школьников:

·                    владение  способами взаимодействия с окружающими людьми через выразительное чтение;

·                    владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение).

5.   Календарно-тематическое планирование радиопередач

Автором Выпускной Квалификационной Работы совместно со штабом радио составлено примерное календарно-тематическое планирование радиопередач на два полугодия, определены темы передач, деятельность учащихся и формируемые основные компетенции младших школьников.

Основную долю школьных радиопередач составили информационные выпуски, рассказывающие о главных событиях, происходящих в школе, городе, стране и мире.

При составлении календарно-тематического планирования использовался календарь памятных дат. Каждый участник проекта получил задание – составить список праздничных, юбилейных, памятных дат по каждому месяцу года. Затем на заседании штаба           обсудили события каждого месяца и составили план работы. Также определили ответственных за выпуск радиопередач. Такой план помещается ежемесячно на информационный стенд «Школьное радио».

Календарно-тематическое планирование на сентябрь 2014г.

№

Дата

Тема передачи

Деятельность учащихся

Формируемые компетенции

1.

сентябрь

Поздравление с началом учебного года. Программа «Весёлый звонок».

«Народный календарь»

( фенологические заметки).

Подбор материала, подготовка к эфиру

              Ответственные: Полева П., Шрамко Д.,

Сире Е.

Учебно-познавательная компетенция:

умение ставить цель и организовывать её достижение;

Информационная компетенция:

самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую информацию;

Коммуникативная компетенция:

умение выступать с устным сообщением.

Социальная компетенция:

владеть элементами художественно-творческих компетенций исполнителя.

2.

сентябрь

Радиопередача

«О лесах и морях России»

викторина о природных богатствах России.

«Карусель» –  информация о жизни классов

Подборка материала, составление викторины о природных богатствах России.

Ответственные: Мурыгина А.,

Рыбакина А., Токаренко М.

Учебно-познавательная компетенция:

умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание по отношению к изучаемой про