Проблема диагностики педагогической деятельности профессионально-педагогических работников чрезвычайно актуальна и значима для дальнейшего совершенствования воспитательно-образовательного процесса в образовательной организации, повышения педагогической квалификации и наращивания потенциала.

Не все принимают нововведения, в педагогической деятельности эффективность применения и использования инноваций, прежде всего, зависит от руководителя. Он заранее должен продумать восприимчивость педагогов, их подготовленность к новшествам.

Совестная деятельность членов коллектива будет успешной, если она хорошо спланирована и организована, если педагоги знают что, когда и как они должны сделать, какие результаты получить и кому их передать, умеют и хотят сделать то, что от них требуется.

Но в данном случае возникает проблема того, что педагогический коллектив всегда неоднороден. Его изучение и анализ увидеть свою проблему с позиции нарастания, то есть что сейчас, что в будущем, тем самым определить для себя цель: « Что я хочу достичь по своему направлению в работе». Это и будет являться ростом личности - ростом творческого пути. При работе с педагогическим коллективом важно научить педагогов развивать творческий потенциал или приумножать его. Педагогическая диагностика помогает правильно организовать инновационную деятельность, с учетом оценки уровня готовности членов коллектива к восприятию новшеств.