Материал к уроку подобран с учетом  анализа изучаемого обучающимися содержания и определением его методических возможностей,  ориентирован на понимание и осмысление изучаемого материала обучающимися, а также учтены уровень подготовленности и возможности обучающихся, их жизненный опыт, интересы, особенности развития. 

Дидактическая обработка учебного  материала проведена через определение компонентов содержания урока:

1. Когнититвный – обеспечение учащихся системой научных знаний, решение проблем с помощью исследовательских методов;

2. Личностный -  обеспечение успешной адаптации в социуме, развитие рефлексивных способностей (самооценка, взаимооценка);

3. Деятельстно - творческий -  совершенствование умения общения, позволяющее каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы и естественного самовыражекния. Возрастные особенности учащихся, обширность привлекаемого для обсуждения материала и временные рамки позволяют успешно использовать технологии визуализации образовательного процесса, проблемной, проектной, ИКТ.

Эффективны оказались такие формы работы с информаионными картами как заполнения кластера, таблицы. Особенностью раздела «Физика атомного ядра» является обилие фактического материала. Поэтому для облегчения работы использовала обобщающие таблицы, схемы, рисунки.

Эффективность учебного процесса зависела также  от сочетания различных форм организации обучения – фронтальных, групповых, индивидуальных.

Сложный и довольно объемный материал изложила сама, более простой – использовала для совместной фронтальной работы с группой, а также индивидуальной и групповой  работы обучающихся. В ходе занятия имела место  смена форм обучения и видов учебной работы, это снизило утомляемость обучающихся, повысило их интерес и работоспособность.

Основой подведения итогов была таблица результатов, учитывающая индивидуальные показатели, выставление отметок проводилось по накопительной системе баллов, таким образом, снималась  проблема объективности.

 Материал к уроку подобран с учетом  анализа изучаемого обучающимися содержания и определением его методических возможностей,  ориентирован на понимание и осмысление изучаемого материала обучающимися, а также учтены уровень подготовленности и возможности обучающихся, их жизненный опыт, интересы, особенности развития.

Методы обучения

На занятии были применены следующие методы: объяснительно-иллюстративный - визуализация процесса с помощью древовидного графа (на этапе актуализации знаний), фрейма (использования таблицы Менделеева), в виде логической модели (при объяснении правил смещения), в виде семантической модели (при изучении процессов альфа и бета распадов), что обеспечивало высокую скорость изучения, репродуктивный (выработка навыков при нахождении продуктов распада), проблемного изложения (формирование логики познания), частично-поисковый (формирование умений обнаруживать связи и зависимости между профессиональными модулями и физикой), исследовательский (выработка умений самоорганизации познания при выполнении творческой работы по нахождению зависимости периода распада), дискуссия (обеспечение активного, личностного усвоения знаний) ( по М.Н. Скаткину)

Данные методы позволяют улучшить познавательную самостоятельность и достаточно эффективны.