У каждого ребенка, пришедшего в школу, начинается новый этап в его жизни: появляется новый вид социально значимой деятельности (учебной), предъявляются новые требования, возникают новые обязанности, складываются новые отношения. Все это требует большого напряжения физических и нравственных сил. Начало школьной жизни накладывает отпечаток на поведение ребенка. В этот период первоклассники отличаются повышенной возбудимостью, эмоциональностью, неустойчивостью внимания, быстрой утомляемостью, ситуативностью поведения. Возникающие психологические затруднения чаще всего являются реакцией на новую, непривычную обстановку. Психологическая напряженность зачастую усугубляется напряжением физическим: изменяется режим дня, нужно быть внимательным на всех школьных уроках, уметь подчиняться правилам и распорядку школьной жизни. Повышенные нагрузки могут нарушать сон и аппетит, ослаблять иммунитет. Обычно физическое и психическое самочувствие первоклассников стабилизируется через один – два месяца при условии, что взрослые учитывают новую ситуацию развития ребенка и используют соответствующие ей формы и методы работы. Первичная диагностика первоклассника помогает вовремя выявить повышенный уровень личностной тревожности, который может стать причиной первых школьных неуспехов, низкий уровень школьной готовности, несформированность навыков общения и элементов произвольного поведения – как причину невозможности адекватной реакции ребенка на систему новых требований, как следствие – невозможность ответить на них. Таким образом, ранняя диагностика на начальном этапе школьного обучения позволяет спрогнозировать возможное повышение тревожного эмоционального фона первоклассника и скоординировать работу педагога, родителей и психолога для предотвращения школьной тревожности как причины первых неудач ребенка в школе. Обычно совместные усилия взрослых помогают сделать процесс адаптации ребенка к школе короче, а освоение новой деятельности – успешней.