ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ «Игра - это фантастический мир, освобожденный от деспотизма                                   и подавления взрослых, мир открытия вытесненных желаний,  мир реализации нереализуемого.» А.С. Спиваковская            Актуальной задачей дошкольного образования является подготовка детей к обучению в школе, всестороннее психическое и интеллектуальное развитие. Именно в ходе игры выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Ребенок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки. Игра дошкольников: побуждает детей к общению друг с другом; способствует закреплению навыков пользования инициативной речью; способствует совершенствованию разговорной речи; способствует обогащению словаря; оказывает влияние на формирование грамматического строя языка.            Дидактическая игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка. В то же время игра — основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.  Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания.  Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей  глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.         В своей работе использовала следующие игры:    Игры – путешествия призваны усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом. Они обостряют наблюдательность, обличают преодоление трудностей. В этих играх используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения, поэтапное решение задач и т.д. ( на занятиях)            Игры – поручения  по содержанию проще, а по продолжительности – короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения.( «Волшебная коробочка», «Весёлые пальчики»)          Игры – предположения («что было бы, если…»). Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг друга.( по картотеке)      Игры – загадки. В основе их лежит проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.     Игры – беседы. В основе их лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных и мыслительных процессов. Она воспитывает умение слушать вопросы и ответы, сосредоточить внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения. Познавательный материал для проведения этого вида игр должен даваться в оптимальном объеме, быть доступным и понятным, чтобы вызвать интерес детей.     Познавательный материал определяется лексической темой, содержанием игры. Игра в свою очередь, должна соответствовать умственным возможностям детей. В течение года реализованы проекты: «Разноцветные рыбки», «Колобок- колючий бок». Изготовлены дидактические игры: «Ежиная семейка», «Накорми ёжика», «Волшебная коробочка», «Весёлые пальчики». Составлена картотека речевых игр. Консультации для родителей: «Речевая азбука для родителей и дошкольников» «Играйте вместе с детьми» «Дидактическая игра как средство развития речи» «Мамы тоже ошибаются» « Пальчиковые игры» «Давайте поиграем» Использовала литературу: «Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет» под ред. Венгера. «Поиграй со мною мама!» игры , развлечения, забавы для самых маленьких. И. А. Ермакова. 2006 г. «Азбука общения: развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками» Шипицына Л. В., Защинская О. В. «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий» под ред. Ушаковой. М: Т. Ц. Сфера, 2000 г. Результат работы :     В дидактической игре ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их. Дидактическая игра выступает одновременно как вид игровой деятельности и форма организации взаимодействия логопеда  с ребенком. В этом и состоит ее своеобразие. Таким образом, использование дидактических  игр в работе, способствуют и развитию  речевой активности детей, и повышению результативности коррекционной работы.  Необходимо помнить, что развитие В ходе игровой деятельности речи дошкольников - попытка учить детей светло, радостно, без принуждения.