Целью написания нашей работы было создание системы организации дифференцированной работы на уроках русского языка. Необходимость раскрытия этой темы заключается в том, что школьные классы формируются из учеников с разным уровнем развития и подготовленности, разными интересами и отношением к учению. Часто учитель ориентируется на «среднего» ученика, забывая о «сильных» детях Такие дети теряют интерес к учению, не подкрепленному умственным напряжением. Слабым ученикам учитель тоже не оказывает должного внимания.

Опираясь на работы видных педагогов и психологов, мы доказали, что обучение должно быть вариативным, учитывающим индивидуальные особенности школьников. Одним из путей реализации индивидуального подхода к детям является дифференцированное обучение. Дифференциация предполагает, прежде всего, разделение учащихся на группы в процессе обучения по каким-либо признакам, которое осуществляется для последующего группирования. Особенности учащихся, на основании которых они группируются в условиях дифференциации, называются индивидуально – типологическими.