Столь же неблагоприятное положение сложилось и в решении третьей задачи — в обучении двигательным действиям. Специальное исследование техники бега на короткие дистанции, проведенное нами, показало, что 98% учащихся демонстрируют бег «бытового» и «дворового» стиля, отличающегося закрепощением, неполным отталкиванием, низким расположением ОЦМТ, обилием лишних движений, постановкой ступни с пятки и т.п. Аналогичная картина отмечена специалистами при анализе усвоения техники других разделов учебной программы по физической культуре. Результатом низкой эффективности решения задач физического развития явилось негативное отношение к предмету «Физическая культура», которое становится наиболее отчетливым у старшеклассников.

Статистика, однако, показывает, что за годы школьной жизни у большинства учащихся ухудшаются показатели здоровья. Показатели физического развития «выше среднего» относительно редки — по некоторым данным — около 20%, а «высокого» — единицы, преимущественно это школьники, занимающиеся в спортивных секциях. Число детей со средним и ниже среднего уровнями физического развития не снижается, а увеличивается.

ЧТОБЫ В СЛОЖИВШИХСЯ УСЛОВИЯХ построить эффективную систему физического воспитания в школе, необходимо, на наш взгляд:

1) сформировать у учащихся потребность в занятиях физической культурой;

2) ликвидировать чрезмерный интервал между нагрузками, не позволяющий обеспечить формирование адаптивных процессов;

3) обеспечить необходимое количество повторений изучаемых движений для их полноценного освоения и закрепления;

4) обеспечить формирование потребности учителя эффективно решать задачи физического воспитания.