Введение.                                                     Последние годы в историю образования внесли свои коррективы. Это было продиктовано временем. У нас рынок, информационный бум и экономический кризис.  Надо продуцировать новые идеи, превращать их в процветающие предприятия.  А значит одно из главных требований  к условиям реализации общеобразовательных программ  - проектирование учителем личностно – ориентированных уроков.  Передо мною в работе встал вопрос: «Как помочь  ребенку в саморазвитии?» Да, нужно найти  такую технологию, изучить ее, загореться в работе самой, а следовательно ,  и зажечь детей. Самой актуальной на данный момент для меня стала ТРКМ, которую я использовала на уроках в начальной школе. Суть технологии очень точно передана в китайской пословице: «Скажи мне – я забуду, покажи мне – я  запомню, вовлеки меня – я пойму». Понятие критического мышления и его характеристики.  В основе технологии формирования критического мышления лежит теория осмысленного обучения Л.С.Выготского «…всякое размышление есть результат внутреннего спора, так, как если бы человек повторял по отношению к себе те формы и способы поведения,  которые он применял раньше к другим.  Фокусирующие навыки: -определение проблем; -выявление целей; Навыки сбора информации: -наблюдение; -формулирование вопросов; Навыки запоминания: -кодирование (хранение информации в долговременной памяти); -вызов (восстановление информации из долговременной памяти); Навыки организации: -умение оценивать себя и свои возможности; -умение регулировать свое поведение; Навыки анализирования: -умение сравнивать, классифицировать; -определение причинно-следственных связей; Навыки генерирования: -умение делать выводы; -предвосхищение событий. А это основные навыки для достижения учащимися высоких личностных и метапредметных результатов обучения. Психологические  установки учителя для работы с новыми технологиями. Наши мысли зависят от того, каким правилам подчинен их ход.   1.Психолог Карл Роджерс считал, что необходимым условием формирования развивающейся, самостоятельной личности является положительное внимание.   2.Рискуйте. Один скрипач, которого звали Исаак Штерн, как-то сказал: «Самое значительное, что может сделать Государственный совет по искусствам – это дать творческому человеку право на провал.   3.Будьте терпимы к неопределенности. Психологи знают, что одним из самых сильных факторов стресса является ощущение неопределенности.   Приемы и методы ТРКМ, применяемые на уроках в начальной школе и дающие положительный результат. Технология критического мышления включает совокупность разнообразных приемов, направленных на то, чтобы заинтересовать ученика (пробудить в нем исследовательскую творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания), а затем предоставить ему условия для осмысления нового материала и,  наконец, помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания. Уроки на основе ТРКМ отличаются трехфазной структурой: вызов, осмысление, рефлексия с использованием соответствующих каждой фазе (стадии) приемов и методов. Первая стадия – вызов. Ставится задача – «вызвать» (восстановить в памяти , побудить, вспомнить все имеющиеся знания у детей по данной теме. Верные и неверные утверждения. Урок «Окружающий мир» 3 класс, «Почва». Поиграем в игру «Верите ли вы,  что?». Прием «Корзина идей» (может быть индивидуальной и групповой). Мы говорим почва. А что такое почва? Придумать свои вопросы для ответа по заданной теме. Прием «Кластер» Понятие кластер переводится как «гроздь», «пучок». Кластер – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. 2 стадия – Осмысление. На фазе осмысления содержания учащиеся: - осуществляют контакт с новой информацией; -пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом; - акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения; - обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы. Нельзя упустить  еще одно обстоятельство. Так же как и на первой стадии работы в режиме данной технологии учащиеся продолжают активно конструировать цели своего учения. 3 стадия – Рефлексия.  Прием «ДИАМАНТА» ДИАМАНТА – это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением. Прием «РАФТ» Учитель предлагает ученикам написать небольшой рассказ о том, что вы узнали на уроке Прием «Синквейн». Обобщая все вышеуказанное, можно сказать, что «Технология развития критического мышления» и ее основные стратегии обеспечивают развитие мышления, формирование коммуникативных и творческих способностей.