Тема семинара:

Метапредметный подход в обучении, как основное требование    ФГОС второго поколения.

Тема выступления:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Учитель начальных классов

МКОУ Шиткинская СОШ

Рукосуева Т.В.

    п.Шиткино 2014 год

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

         Традиционная отечественная педагогика, добившаяся в XX веке определённых успехов, базировалась на двух основных принципах – это ориентация на знания, умения и навыки и энциклопедический подход. Первое давало возможность технологизировать образование, сделать его действительно массовым. Второе обеспечивало универсальность школьного образования, являющегося базой для профессионального образования различных уровней.

Информационная революция, связанная с внедрением компьютеров и различных информационных технологий в повседневную жизнь,  проблемы XXI века (терроризм, техногенные аварии и катастрофы, неизлечимые заболевания), требующие  комплексного подхода, обострение проблемы разобщённости научного знания, сделали такую систему недостаточно эффективной.

Возникают новые требования к выпускникам школы. Теперь  “отличнику” недостаточно быть “ходячей энциклопедией”, необходимо быть целостной личностью, способной адаптироваться в постоянно изменяющемся мире, решать нестандартные жизненные задачи,  т.е. успешно социализироваться в обществе.

  Если приоритетом общества и системы образования становится способность вступающих в жизнь людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. Тогда на первый план наряду с общей грамотностью выступает умение выпускников, например, разрабатывать и проверять гипотезы, умение работать в проектном режиме, проявлять инициативу в принятии решений. Это и становится одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации.  «Измеряется» такой результат нетрадиционно - в терминах «надпредметных (метапредметных)» способностей, качеств, умений.            Метапредметный подход – это новый образовательный подход. В его основе лежит особый тип интеграции учебного материала – мыследеятельностный тип интеграции,  который предполагает, что дети, осуществляя образовательную работу на разном предметном материале, могут осваивать, универсальные способы мышления, коммуникации и действия.