ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ

 (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА №11

г.ГУКОВО

Доклад на тему: «Организация внеурочной деятельности в условиях школы-интерната VIII вида     в рамках ФГОС».

                                                                                     Мициевой Наиды

                                                                                    Нюрсолтановны

[1 слайд]

 В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования  основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

[2 слайд]Внеурочная деятельность -образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 [3 слайд]  Целью  внеурочной деятельности является -создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

[4 слайд]  Внеурочная деятельность решает следующие задачи:

•          обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

•         оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

•         улучшить условия для развития ребенка;

•         учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

[5 слайд]Для  организации  внеурочной деятельности необходимо соблюдать  определенные условия:

•         родительский запрос;

•          наличие учебно-материальной базы;

•          наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров;

•          соблюдение СанПиНов, требований к сменности занятий и составлению расписания;

•          ОУ самостоятельно выбирает формы, средства и методы организации внеурочной деятельности в соответствии с уставом и с Законом РФ «Об образовании»                       

 [6 слайд] В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям  развития личности

-духовно-нравственное;

-социальное;

-общеинтеллектуальное;

- общекультурное;

- спортивно-оздоровительное.   

[7 слайд]Внеурочная деятельность организуется  через следующие формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

[8 слайд]Опираясь на базовую модель, может быть несколько  типов организационных моделей внеурочной деятельности:  

 -модель дополнительного образования опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

-модель «школы полного дня»; реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня

-оптимизационная модель реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня

инновационно- образовательная модель. опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.

[9 слайд]Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).

Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

То есть развитие личности ребенка – это эффект, который стал возможен благодаря тому, что ряд субъектов воспитания (семья, друзья, ближайшее окружение) в том числе, сам ребенок достигли своих результатов.

•         Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

•         Второй уровень результатов. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде.

•         Третий уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

[10 слайд]Исходя из задач, форм и содержания внеурочная деятельность может осуществляться через:

- учебный план образовательного учреждения,

- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения;

- образовательные программы учреждений дополнительного образования детей,

а также учреждений культуры и спорта;

- организацию деятельности групп продленного дня;

- классное руководство;

- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога)

[11 слайд]Нормативно-правовое обеспечение включает в себя :

•         Конвенция ООН о правах ребенка.

•         Конституция Российской Федерации.

•         Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07.1998  № 124 – ФЗ

•         Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ

•         Концепция  развития системы образования Ростовской области на период до 2020 года (приказ МО РО № 659 от 19.07.2012г.)

•         Инструктивно- методическое письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных ) образовательных  учреждений I-VIII видов» .

•         Положение о « Психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» (письмо МО РФ от 27.03.2000 г. № 27 / 901 -6)

•         Областной закон от 14.11.2013г. № 26- 3С « Об образовании в Ростовской области»

•         Устав государственного образовательного учреждения Ростовской области специального ( коррекционного ) образовательного учреждения для обучающихся , воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной ( коррекционной ) общеобразовательной школы- интернат VIII вида № 11 г.Гуково

•         ФГОС НОО (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373).

•         Приказ МО РФ №2357 от 22 сентября 2011г. «О внесении  изменений ФГОС НОО».

•         ФГОС ООО (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 №1897)

•         ФГОС среднего (полного ) общего образования – утвержден приказом от 17 мая 2012г. № 413

•         Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС  общего образования (Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. №03-296

[12 слайд]  программы внеурочной деятельности  имеют  свою структуру

[13-14 слайды]  На следующих слайдах представлена методическая литература на которую мы будем опираться при написании программы по внеурочной деятельности по новому ФГОСу.

А именно :

- Примерные программы внеурочной деятельности;

-Внеурочная деятельность школьников(методический конструктор);

-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-Программы внеурочной деятельности в школе: игра и досуговое общение детей;

 и другая литература по кружковой деятельности

[15слайд]так же можно использовать различную  периодическую  печать , некоторые из которых выписывает наша школа

[16слайд]а также интернет ресурсы

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.
Школа после уроков –  должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.