Модульное   обучение  значительно отличается от других систем обучения, так как базируется на специфических принципах, тесно связанных с общедидактическими и определяющих общее направление модульного обучения, его цели, содержание и методику организации. Это принципы модульности, структуризации содержания обучения на обособленные элементы, динамичности, гибкости, осознанности перспективы, разносторонности методического консультирования, паритетности. Основные различия:

Во-первых, содержание обучения представляется в информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Дидактическая  цель формулируется для обучающегося и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того, каждый ученик получает от учителя советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д.

Во-вторых, меняется форма общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули и плюс личное индивидуальное общение.

В-третьих, ученик работает максимум времени самостоятельно, учится самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это дает возможность ему осознать себя в деятельности, самому определять уровень усвоения знаний, видеть пробелы в своих знаниях и умениях.

В-четвертых, наличие  модулей с печатной основой позволяет  учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками.

Преимущества модульного обучения.

Модульное  построение дает ряд значительных преимуществ  и является одним из эффективных путей интенсификации учебного процесса. К числу преимуществ данного метода обучения относятся:

-обеспечение методически обоснованного согласования всех видов учебного процесса внутри каждого модуля и между ними;

-системный подход к построению курса и определению его содержания;

-гибкость структуры модульного построения курса;

-эффективный контроль за усвоением знаний;

- выявление перспективных направлений научно-методической

работы преподавателя;

-быстрая дифференциация обучающихся: различаются «усредненные» группы отличников, успевающих и слабых, вместо

которых появляются первый, второй, десятый, сотый и т.д. ученики;

-при значительном сокращении времени лекций и поиске новых форм занятий преподаватель успевает дать необходимые знания, навыки и умения в своей предметной области.