Существенной особенностью предмета «Русский язык» является то, что язык представлен в нем в двух аспектах - как языковая система и как речевая деятельность. С языковой системой учащиеся знакомятся в традиционных для школы разделах курса - в фонетике, лексике, грамматике (словообразовании, морфологии, синтаксисе), с речевой деятельностью - в специальном разделе «Речь».

     Задача учителя состоит в том, чтобы помочь учащимся осознать, что овладеть языком как средством общения - это значит овладеть четырьмя видами речевой деятельности – чтением, слушанием, говорением, письмом.

     На первый взгляд может показаться, что эта задача неактуальна: все наши учащиеся в определенной мере уже владеют родным языком - они умеют читать, понимают устную речь, могут говорить и писать по-русски. Однако все мы знаем, как ограниченны их речевые возможности; знаем, с каким трудом многие из них читают, как плохо понимают читаемое, знаем, что они не умеют слушать, следить за мыслью говорящего; знаем, как несовершенна их собственная устная и письменная речь. Не овладев родной речью в школе, подросток вступает в жизнь неполноценным человеком, не умеющим общаться с другими людьми, неспособным защитить словом свои интересы, полноценно участвовать в производственной и общественной жизни страны, успешно организовывать, наконец, свою собственную жизнь.

     Задачу своих уроков я вижу в том, чтобы повысить уровень речевого развития школьников, усовершенствовать их речевые умения и навыки во всех видах речевой деятельности.

     Материалы для совершенствования умений рационального чтения, чтения не вслух, а «про себя». Эти же материалы используются также и для организации работы над устной речью учащихся, для овладения ими научной терминологией и фразеологией.

     Кроме этого, в учебниках имеется множество художественных текстов, которые я использую для отработки умений правильно читать, определять тему и основную мысль, художественные особенности.

     Работа над письменной речью представляет собой обучение правилам строения текста. Именно к тексту - конечному продукту речевой деятельности - привлекаю внимание учащихся, так как итогом нашей работы является изложение с элементами сочинения(9 класс), одно из заданий в ЕГЭ- «С»-также требует от ребят умения построить текст.