Тема: «Проблемы и перспективы развития математического образования в общеобразовательных организациях РК» (слайд 1)

«Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать

ни одной возможности сделать его более занимательным»

Б.Паскаль.

(слайд2)

В своем послании народу Казахстана Нурсултан Абишевич Назарбаев, поднимает вопрос по поводу качества преподавания предметов,компьютеризации, строительство новых школ и мн. др.Мы ощущаем на себе, как сильно изменяется в лучшую сторону наше образование.

Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2005–2010 годы определяет стратегию, основные направления, приоритеты, задачи и механизмы реализации государственной политики в области образования. Среднее образование функционирует как базовое звено целостной непрерывной системы образования страны.

Процесс обучения на современном этапе развития образования – это целенаправленная, взаимосвязанная, последовательно изменяющаяся деятельность учителя и учащихся, направленная на формирование системы знаний, основ научного мировоззрения, трудового и нравственного воспитания, творческой активности, обеспечивающих всестороннее развитие ученика.

Меня как учителя математики волнуют в первую очередь проблемы и перспективы развития математического образования в школе.

Содержание школьного курса математики и его место в системе других школьных предметов определяются значимостью науки математики в создании и развитии человеческой цивилизации, ролью собственной математической деятельности человека в формировании его интеллектуальной и эмоциональной сфер, значимостью приобретаемых знаний в повседневной жизни, их необходимостью для изучения других предметов, не только смежных, но и гуманитарного цикла.

Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека. В школе математика служит опорным предметом дляусвоения смежных дисциплин.

И, наконец, все больше специальностей, требующих высокого уровня образования, связано с непосредственным применением математики, поэтому расширяется круг школьников, для которых математика становится профессионально значимым предметом.

Сказанное связано в первую очередь с общенаучным и прагматическим аспектами обучения математике. Вместе с тем решающее значение для системы школьного образования имеет формирующий аспект: потенциал математики как учебного предмета в формировании подрастающего человека. В этом отношении положение школьного курса математики исключительно.

Но, чтобы поднять преподавания математики на необходимую высоту нужно преодолеть ряд проблем, которые существуют в настоящее время практически в каждой школе (слайд 3)

В первую очередь это – отсутствие базы для оформления кабинетов математики, отвечающей современным требованиям. Так как сегодня все сводиться к оформлению стендов и плакатов.

Хотелось бы, чтобы в каждом кабинете математики была интерактивная доска, которая оказывает помощь учителю в повышениеинтереса учащихся к той или иной изучаемой теме.

Следующей существенной (а может быть и главной) проблемой является низкое качество учебной литературы.

Бесспорно, учебник является главной составляющей частью учебного процесса. Поэтому он должен отвечать современным требованиям, быть грамотно составленным, доступным в изложении, причем, это изложение должно быть рассчитано на ученика средней школы, а не на профессора. Материал должен идти от простого к сложному и рассчитан на среднего ученика. Сегодня в учебниках часто можно встретить стилистические, орфографические и даже математические ошибки, что недопустимо. Например, очень много ошибок в учебнике алгебре 7 класса.

(слайд 4)

Оформление учебников желает лучшего. Они не выразительные, не привлекают внимание ученика.

Если раньше не было дефицита методической и дидактической литературы, то сегодня учителю практически не найти нужного материала. Учебники переиздаются ежегодно (без существенного улучшения), но методические и дидактические материалы к ним своевременноне разрабатываются. Поэтому приходиться пользоваться старой литературой, также российскими изданиями, а нередко разрабатывать свои методики.

Сегодня вся надежда на интернет. Но и в интернете очень трудно найти интересный и качественный материал.

Не секрет, что в нашей республики большая нехватка педагогических кадров, особенно по математике.Действительно, после окончания пединститута и прохождения практики, молодые специалисты не стремятся остаться в школе. На это есть ряд причин: низкая заработная плата, отсутствие должного внимания, неоказание своевременной помощи начинающему учителю при возникновении трудностей в контактах с учащимися и многое другое.

Преподавание математики требует индивидуальной работы с каждым учащимся, но нередко в классах занимаются 30 и более учащихся. Согласитесь, что притаком количестве учеников очень трудно поработать индивидуально с каждым. Чтобы поработать с каждым я еженедельно провожу дополнительные занятия для неуспевающих и одаренных детей, для них я разрабатываю специальные программы. Но этого недостаточно.

Уже давно практикуется разделение классов на подгруппы при изучении казахского языка, иностранных языков, информатики, но по математике в обычных школах такой практики не существует, хотя в гимназиях это уже есть. И это очень хорошо, хочется, чтобы такое новшество было введено во всех школах.

И это далеко не все проблемы, с которыми мы сталкиваемся в повседневной своей работе.

Я вижу перспективу развития преподавания математики в школах прежде всего в активизации профильного обучения. (слайд 5)

Переход школы к многопрофильному обучению позволяет более полно реализовать личностно-ориентированную модель образования. При этом важное значение занимает дифференциация обучения.

Дифференциация обучения – дидактический принцип построения учебного процесса, основанный на учете индивидуально-типологических особенностей учащихся, их успеваемости, интересов и целей, обусловливающий их деление на группы и различное построение учебного процесса в выделенных группах

В условиях многообразия образовательных систем решение проблемы дифференциации содержания обучения во многом сопутствует развитию системы образования, переходу ее на качественно новый уровень.

Основная идея обновления старшей школы состоит в том, что образование на этой ступени должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным, этого можно достичь с помощью введения профильного обучения.

(слайд 6)

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

(слайд 7)

Общеобразовательные школы с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, которые должны обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система должна включить в себя несколько типов учебных курсов.

(Слайд 8)

Базовые общеобразовательные курсы – курсы, обязательные для всех учащихся во всех профилях обучения.

Профильные курсы – курсы повышения уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения.

Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.

(слайд 9)

Следовательно, целью профильного обучения:

Ø выявление интересов;

Ø проверка возможностей учащихся на основе небольших курсов, охватывающих основные области знания;

Ø отношения к ученику, как индивидуальной личности;

Ø своевременное комплексное ознакомление учеников со своей будущей профессией и условиями труда;

Ø ориентация учеников на перспективные профессии.

(слайд 10)

В своем Послании Президент Республики Казахстан Н.Назарбаев отметил:

«Реформа образования – это один из важнейших инструментов, позволяющих обеспечить реальную конкурентоспособность Казахстана.

Нам нужна современная система образования, соответствующая потребностям экономической и общеполитической модернизации».

Среди ведущих направлений Программы развития образования в республике является переход на 12-ти летнее образование, которое предусматривает создание профильного обучения школьников старшей ступени. Введение в Республике Казахстан общепринятого в мировом сообществе 12-ти летнего школьного образования позволит обеспечить конкурентоспособную подготовку выпускников, признание за рубежом наших аттестатов. Оно является одним из важных условий вхождения системы образования Казахстана в мировое образовательное пространство.

Особенно актуально для новой 12-ти летней школы «личностно ориентированное обучение», одной из задач которого будет профильная подготовка школьников основной ступени и профильное обучение на старшей ступени.

Личностно-ориентированный подход интенсивно развивается в последние годы. Однако в массовой школе личностно-ориентированное образование, не смотря на вариативный компонент содержания образования, все еще недостаточно учитывает потребности каждого школьника.

Чего мы ждем от завтрашней школы? Мы – это и учителя, и ученики. Наверное, того, о чем мечтал каждый в период школьного детства. Хотелось заниматься больше любимыми предметами. Ходить в школу без страха и принуждения. Хотелось свободно выражать свои мысли без опасения быть осмеянным учителем или одноклассниками. Хотелось, чтобы оставалось время не только на подготовку домашнего задания, но и на чтение любимых книг, на любимые занятия.

(слайд 11)

Все эти проблемы школы, призвано решить 12-летнее образование. Будет введен новый Национальный стандарт среднего образования. В соответствии с Государственной программой развития образования на 2005-2010 годы структурой 12-летнего среднего общего образования определено 4+6+2. Уже на первой ступени вводятся элементы дифференциации и индивидуализации обучения, с учетом склонностей и способностей детей. На второй ступени при получении основного общего образования развития склонностей и способностей обеспечивается организацией курсов по выбору. На старшей ступени учащимся предоставляется возможность спроектировать свое будущее и сформировать необходимые ресурсы для осуществления осознанного профессионального выбора.

Школа завтрашнего дня признает уникальность каждого ученика и индивидуальность его образовательной траектории. Школа будущего ставит своей целью воспитание образованного человека, успешного, то есть творческого, продуктивного, приспособленного к реалиям постоянно обновляющегося общества. Воспитательная система школы завтрашнего дня рассматривает ценности для человека, а не человека для ценностей.

Переориентировка на ценности, а не на цели, индивидуализация в обучении, создание условий для развития природных способностей и углубления знаний по предметам в соответствии с избранной целью в жизни покончат с негативным отношением к обучению.

Школа будущего станет школой радости, творчества, школой демократия, гуманизма, школой будущих специалистов в экономике страны. Вот такие прекрасные перспективы ждут нас впереди.

(слайд 12)

И свое выступление я хочу закончить китайской пословицей (которую я, кстати,нашла в интернете):

Если вы заглядываете на год вперед, сажайте рис.

Если вы заглядываете на десять лет вперед, сажайте деревья.

Если вы заглядываете вперед на всю жизнь, обучайте человека.