Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностейучащихся

 

Важнейшая задача учителей общественных дисциплин заключается в том, чтобы передать весь накопленный опыт предыдущих поколений молодежи, помочь им избавиться от пренебрежительного отношения к истории, людям.

История является одним из учебных предметов, который знакомит учащихся с процессом развития человеческого общества с древнейших времен до наших дней. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся – это необходимость. Роль учителя – не только научить детей самостоятельности, но и развивать интерес к предмету, применяя различные методы и приемы на уроках, чтобы учащиеся могли применять приобретенные знания на практике, быстро ориентироваться в потоке информации и извлекать нужную информацию из различных источников.

Одним из основных условий эффективности урока является совместный труд учителя и учащихся. Труд учащихся должен быть творческим.

Я работаю над методической проблемой «Развитие познавательных интересов учащихся на уроках истории».

Цель моей работы:

- выявить и изучить эффективные методы и приемы развития познавательных интересов учащихся, развивать самостоятельность, логику уметь сравнивать, анализировать, составлять схемы, таблицы;

- обобщить и систематизировать личный опыт практической деятельности по развитию познавательных интересов учащихся.

Задачи:

- проанализировать общеобразовательную программу по истории 5-11классах;

- изучить учебно-методическую литературу с точки зрения поставленной цели;

- апробировать в процессе обучения различные методы и приемы развития познавательных интересов учащихся на уроках истории;

- проанализировать результативность проведенных исследований.

Объектом исследования выбрал процесс развития познавательных интересов учащихся на уроках истории.

Выдвинул гипотезу: если буду создавать условия для развития познавательныхинтересов учащихся с использованием различных методов и приемов обучения, сознательно и регулярно оптимизировать процесс обучения, это будет способствовать и улучшать повышения качества знаний, умений и навыков учащихся.

Предметом исторической науки является социально-экономическая, политическая, культурная теоретико-идеологическая практика человечества. Человек будущего должен обладать такими знаниями по истории, которые позволять ему быть сознательным обладателем планеты, то есть понимать во имя чего он живет и трудится, и уметь если понадобится отстаивать свое мировоззрение, быть гуманным, противостоять шовинизму, расизму; он должен трезво оценивать современный этап истории человечества, своей страны и своего места в обществе. Методика знает много самых современных и традиционных средств обучения, с помощью которых можно воспроизвести исторические события и факты, которые предстают перед учащимися в ярких, запоминающихся образах.

Я работаю над методической проблемой «Развитие познавательных интересов учащихся на уроках истории», целью которой является достижение положительных результатов при помощи применения различных методов и приемов на уроках. Учебный труд интересен, если он разнообразен. На уроке должны чередоваться различные формы деятельности. Лучшему усвоению материала способствует средства наглядности, опорные схемы, таблицы, ребусы, кроссворды, тесты. На своих уроках стараюсь применять их как можно больше.

Применяя в своей работе самые разнообразные методы и формы преподавания, можно добиться активизации познавательной деятельности учащихся. К ним относятся: урок-лекция, урок-игра, различные конкурсы, викторины, КВНы, проектные работы, проблемные и познавательные задания.

Работу в данном направлении начинаю с 5 класса. При изучении темы по истории Казахстана «Саки» в 6 классе использую таблицу «Саки и места их проживания». Выполните задание. Заполните таблицу. Ученики должны правильно заполнить таблицу.

 

Племена саков

Место проживания

 

Тиграхауда

 

 

 

По реке Мургаб

 

Парадарайа

 

 

 

В 5-6 классах ученики учатся составлять несложные схемы. Например, при изучении темы: «Кангюй»

 

Столица

 

 

 

 

 

Количество войск

Титул правителя

 

Кангюй

 

 

 

 

 

 

 

Хозяйство

 

 

 

 

 

 

В 7 классе после изучения темы Тюркский каганат предлагаю учащимся самостоятельно составить опорную схему.

 

 

столица

 

 

 

 

 

Территория

Основатель государства

 

 

Тюркский

каганат

 

 

Основные племена

 

 

 

 

 

 

После изучения раздела «Раннесредневековые государства на территории Казахстана» предлагаю продолжить схему государств, написать годы существования

 

Тюргешский каганат

Западно-Тюркский каганат

 

Тюркский каганат

каганат

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В 8 классе при изучении темы «Реформы 1867-1868 годов» использую следующую таблицу.

Впишите, какие области вошли в состав генерал-губернаторства, указанные в таблице.

 

 

Генерал-губернаторства

 

Области

 

 

Западно-Сибирское

 

 

 

Туркестанское

 

 

 

Оренбургское

 

 

 

В 9 классе можно использовать таблицу «Политика Советского государства»

Задание: Заполните таблицу, напишите основные признаки.

 

Коллективизация

НЭП

 

Военный коммунизм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Продразверстка Аренда земли Создание колхозов Конфискация

байских хозяйств

 

В 11 классе использую таблицу «Работа с цифрами». Учащиеся самостоятельно находят и записывают в тетради события, которые произошли в эти годы.

Например:

1643 год - Орбулакское сражение.

1824 год - принятие «Устава об Оренбургских киргизах (казахах)».

 

 

 

 

1643

 

 

 

1729

 

 

1710

 

 

1758

 

 

1822

 

 

1824

 

 

 

 

1867

 

 

1854

 

1837

 

1836

 

 

 

1865

 

1771

 

Также провожу работу с процентами.

 

 

 

29%

 

 

 

2%

 

 

 

 

 

67%

 

 

 

44%

 

 

95%

 

 

65%

 

 

 

36,6

 

98%

 

 

Учащиеся должны записать, что означают эти проценты.

Например: по переписи 1959 года казахи составляли в Казахстане всего 29 % населения.

При подготовке учащихся 11 классов к ЕНТ применяю свою систему работы. Это-сравнение, анализ, прогнозирование, оценивание, доведение результатов до сведения учащихся.

Сравнение.

Наблюдая за работой ученика, я сравниваю его результаты по предмету с его прежними результатами и результатами других учащихся.

Анализ.

При анализе работ учащихся каждый учитель должен установить, почему результат по тестам того или иного ученика ниже, чем у других. Стараюсь определить пробелы в знаний. Указываю на причины, из-за которого ученик допустил ошибку, прорабатываю вместе с ним те вопросы, на которые он не мог ответить. Даю конкретные задания по устранению этих пробелов.

Прогнозирование.

В настоящее время каждый учитель должен прогнозировать, в состоянии ли тот или иной ученик сдать тест. По современным требованиям этим должен заниматься любой учитель-предметник. Я тоже стараюсь прогнозировать.

Оценивание.

Как свидетельствует накопленный опыт, оценивание учащихся по результатам тестирования на ЕНТ у нас существует. Если ученик набрал 21 и выше баллов он получает оценку «5», с 14 до 20 = «4», с 4 до 13= «3», ниже 4= «2». На своих уроках после каждой главы провожу тест, но оцениваю по своей шкале оценок.

Довожу результаты до сведения учащихся.

Проведение диагностики положительно влияет на учащихся. На специальном стенде по подготовке к ЕНТ, устанавливаю результаты учащихся после каждого тестирования. Эта информация оказывает воздействие на заинтересованность учащихся. Слабые стараются набирать больше баллов, ориентируясь на более сильных. У них появляется заинтересованность к учебе.

Учитель не должен забывать, что главным объектом в школе является ученик, с определенными возрастными и психологическими особенностями. Необходимо использовать все методические приемы и средства, чтобы вызвать у учащихся интерес к предмету, что станет стимулом в накоплении знаний, в стремлении к достижению глубоких и прочных знаний по истории.

Использование на уроке и во внеклассной работе исторических игр развивает самостоятельное творческое мышление, познавательные интересы учащихся. Игра должна постоянно пополнять знания, быть средством всестороннего развития ребенка, его способностей, вызывать положительные эмоции.

Но самое важное - это то, что не по необходимости, не под давлением, а по желанию самих учащихся во время учебных игр происходит многократное повторение предметного материала в его различных сочетаниях и формах. Кроме того игра создает атмосферу здорового соревнования, заставляющего учащихся не просто механически припоминать известное, а мобилизовать все свои знания, думать, оценивать. В ходе игры даже самые слабые ученики, незаметно для себя, активизируются, увлекаются поисками ответов в книгах, начинают размышлять. Победителями чаще всего бывают не те, кто много знает, а те, у кого больше развито воображение, кто умеет видеть, наблюдать, подмечать, быстрее и точнее отвечать.

Труд и умение, сочетаясь с игровой деятельностью, способствуют развитию познавательных интересов учащихся, формированию характера, воли и интеллекта.