Сотрудничество классного руководителя с родителями в условиях реализации ФГОС НОО

Слайд № 1

         Взаимодействие с родителями  всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы. А введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования придало этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством. Слайд № 2 В связи с этим, особое внимание уделяется нормативному закреплению роли родительской общественности в жизни нашей гимназии.

Перечень нормативных актов на слайде.

            Слайд № 3По  нашему мнению, для активного участия родителей учеников в реализации идей ФГОС нового поколения, нужно:

            Создать между гимназией и родителями информационную открытость. Мы не только информируем родителей о жизнедеятельности гимназии, но и проводим диагностическую работу, объединяем возможности и ресурсы гимназии и родителей для решения совместных задач и

            привлекаем родителей к управленческой деятельности. Слайд № 4С этой целью, в нашей гимназии создан и работает Управляющий совет. В него вошли ученики, родители, педагоги, готовые определить пути и направления развития школы. На заседаниях Управляющего Совета родители обсуждают различные вопросы, в том числе и о введении ФГОС НОО, высказывают мнение  об оснащении кабинетов согласно требованиям ФГОС.

            В ситуации внедрения образовательных стандартов особенно тревожит отношение родителей к образовательному учреждению, их готовность к партнерству, которое объявлено одним из стратегических направлений модернизации российского образования.

В построении партнерских отношений можно выделить три этапа:

Слайд № 5 На этапе ЗНАКОМСТСТВА, мы определяем общие цели, ценности и ресурсную базу.В противном случае неизбежен конфликт: у родителей будет много претензий и к содержанию обучения, и к формам воспитательной работы с детьми. Также мы изучаем возможности друг друга. От этого зависит распределение усилий между гимназией и родителями для достижения желаемого эффекта.

Следовательно, на начальном этапе мы проводим как минимум два мероприятия. Они на экране. Свои приоритеты мы обсудили на педсовете гимназии и представили публично на сеансе видеоконференцсвязи, в рамках нашего участия в гимназическом союзе России «Внеурочная работа как одно из важнейших средств развития личности гимназиста», где активное участие приняли и родители учеников. Слайд № 6

Ежегодно в нашей гимназии проводятся диагностические мероприятия, которые представлены на следующем слайде. Слайд № 7

            После проведения мероприятий начального этапа, мы, как итог, получаем желание родителей к осуществлению совместной деятельности и переходим к следующему этапу.

            В процессе совместной деятельности особо актуальна обратная связь и открытость. Этому способствует регулярное изучение мнения родителей о качестве процесса и результатах этой деятельности.

            На протяжении всего учебного года учителя нашей гимназии  тщательно отслеживают уровень развития каждого ребенка, ведут мониторинг, где фиксируют все достигнутые результаты школьников в учебной, спортивной, творческой, исследовательской, внеурочной деятельности. Слайд № 8. На слайде вам представлен рейтинг индивидуальных достижений учащегося. Итоги доводятся до родителей, обсуждаются, анализируются. Родителям даются конкретные рекомендации учителем.

            Слайд № 9 При активном участии родителей ведутся портфолио обучающихся.

            Слайд № 10, 11, 12 В течение года мы проводим совместные мероприятия с родителями: выставки «Наше творчество»; совместные праздники: «Давайте познакомимся», «Посвящение в первоклассники», «День Матери»,  «Прощание с Азбукой», «Праздник дорожных знаков», экскурсии в музеи, поездки в планетарий, театр, совместные классные часы.

            Слайд № 13 Организация учителем проектно-исследовательской работы в нашей гимназии так же нашло понимание и поддержку со стороны родителей. Учащиеся в течение года совместно с родителями работали над проектами: «Моя родословная», «Кошка и человек», «Сколько весит здоровье ученика» и др.

            Основным итогом этого этапа стало желание и умение родителей участвовать в совместной деятельности, т.е., их определенная компетентность, основанная на доверии к образовательному учреждению. Доверие, в свою очередь, порождает и желание продолжать сотрудничество в тех формах, которые приемлемы для конкретной семьи.

            Слайд № 14 Так мы формируем партнерские отношения с родителями, основанные на добровольности, долговременности и взаимной ответственности.Очень важно понимать,что не всегда родительская ответственность появляется сразу: она воспитывается так же, как и любое качество личности. Мы стараемся четко определить, какой уровень ответственности может нести та или иная семья, и распределять свое внимание и поддержку семьям дифференцированно. Именно поэтому так велика роль мониторинга (обратной связи) на всех этапах построения взаимодействия.

            Слайд № 15  При таком подходе могут существенно измениться отношения между детьми и родителями, так как модель сотрудничества, успешно освоенная в школе, имеет шанс прижиться и в семье.

            Мы делаем первые шаги по введению ФГОС, но уже первый опыт показывает заинтересованность многих родителей и детей в тех изменениях, которые приходят в школу в связи с внедрением новых образовательных стандартов.

                                   Слайд № 16 Спасибо за внимание!