Цель: изучить возможности тестовых заданий в формировании навыков орфографического самоконтроля у первоклассников  на уроках русской грамоты.

Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую  и методическую литературу по проблеме формирования навыков орфографического самоконтроля у первоклассников;

2.Определить виды тестовых заданий, направленных на формирование орфографического самоконтроля;     

3. Предложить систему тестовых заданий и упражнений, способствующих формированию орфографического самоконтроля у первоклассников.

       Учить первоклассников правописанию очень непросто. Причинами являются трудности самой орфографии, разрозненность изучаемых орфографических правил, отсутствие мотивации к орфографической деятельности, невнимание учащихся к слову, к родной речи, а также ограниченность словарного запаса и отсутствие у них интереса к чтению. Связано это и с тем, что дети, погружаясь в море орфографических правил, не могут  уловить логики   правописания,  и  воспринимают орфографию как набор разрозненных, не связанных между собой «нужно» и «нельзя».

      Работу по орфографии следует начинать с букварного периода.  Период обучения грамоте - очень ответственный этап для формирования орфографических навыков. Именно в это время надо создать предпосылки для успешного развития у детей орфографической зоркости, показать школьникам неоднозначное соответствие между звучащим словом и написанным, т.е. обучение орфографии должно быть основано на фонетическом принципе.

     Одной из причин недостаточно высокой орфографической грамотности младших школьников является  несформированность  их орфографического самоконтроля, т.е. неумение «видеть» орфограммы.

     Возникновению и развитию орфографической зоркости, способствует развивающийся фонематический слух, постоянное внимание учащихся к звуковому составу слов.

      В процессе работы над обучением детей решению тестовых заданий учитель должен непременно вести работу по формированию навыков орфографического самоконтроля.

       Организация деятельности учащихся с тестами позволяет осуществить контроль со стороны учителя и приучает их к самоконтролю.Тестовые задания с элементами самоконтроля предполагают прописывание слов с пропущенными орфограммами и объяснение алгоритма орфографических действий, если в слове допущена ошибка.

     Используя возможности тестовых заданий в своей практике в течение учебного года, был сделан  вывод о том, что тест является одной из эффективных форм при формировании орфографического самоконтроля. В 3четверти  на уроках русской грамоты  в1классе  были использованы  тестовые задания на разных этапах урока.  По окончании четверти  учителем  была проведена  диагностическая  работа,  которая позволила определить уровень сформированности орфографического самоконтроля.  Такая диагностика даёт возможность учителю оказывать ребёнку необходимую помощь. Регулярное отслеживание результатов усвоения учебного материала  даёт возможность увидеть, что  систематическое использование тестовых  заданий на уроках русской грамоты значительно повышает уровень орфографического самоконтроля,  что в свою очередь влияет на  качество и успеваемость по предмету.