В своей работе с детьми с ЗПР мы берём весь спектр приёмов,формирующих активную позицию ребёнка с ЗПР на уроке для I и II групп, исходя из потенциальных возможностей каждого обучающегося.

Мы отбираем для работы 3 группы приёмов:

- мотивирующие;

- активизирующие;

- стимулирующие.

Которые позволяют создать психологический настрой, определёнными техниками, чтобы мотивировать обучающихся на работу.

Целью этапа мотивации является - включение учащихся с ЗПР в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были не только понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для него и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании. Для реализации этой цели требуется:

- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

- актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»)

- исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»)

Идёт постоянная опора на актуальный опыт и дальнейшее использование приобретённых по данной теме знаний для реализации себя, как успешной личности.