Песни и музыка сопровождают людей от самого рождения и без них нельзя представить себе человеческую жизнь, поэтому совершенно естественно, когда песни звучат и на уроках иностранного языка, вызывая у учащихся всплеск эмоциональной восприимчивости к изучаемому языку. Песня- это великолепное средство повышения интереса как к стране изучаемого языка, так и к самому языку, а также весьма эффективный способ повторения языкового материала, особенно на старшем этапе обучения. Исполнение песни под фонограмму самым благоприятным образом сказывается на произношении учеников, одновременно развиваются навыки аудирования. К тому же песни являются неиссякаемым источником пассивной лексики, дают возможность ненавязчиво повторять грамматические явления изучаемого                                     Использование песен на изучаемом языке актуально на начальном этапе обучения иностранным языкам.Во-первых, учащиеся с самого начала приобщаются к культуре страны изучаемого языка, так как дети, по мнению психологов,особенно чутки и восприимчивы к чужой культуре.Во-вторых,при работе сэтим своеобразным лингвострановедческим материалом создается хорошая предпосылка для всестороннего развития личности ученика, ибо специально отобранные песни стимулируют образное мышление и формируют хороший вкус.                                                                                          Что касается этапов урока, на которых песенный материал может быть применен, то они различны. В зависимости от методической задачи, отдельного этапа песенный материал используется:                  1. для фонетической зарядки на начальном этапе урока;                  2.на этапе введения, первичного закрепления а также тренировки детей в употреблении лексического и грамматического материала;         3.на любом этапе урока как стимул для развития речевых навыков и умений;                                                                                                 4.как своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда учащимся необходима разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.                                                Практика показывает, что иноязычное пение на уроке не должно сводиться к простому разучиванию и исполнению песни. Его эффективность резко возрастает, если содержание песен каким-то образом увязывается с содержанием изучаемого на уроке материала.        На основе песенных текстов можно проводить самую разнообразную работу по формированию и совершенствованию лексико-грамматических навыков говорения, которую целесообразно сочетать с традиционной работой.                                                        Методика использования каждой песни предусматривает предварительное введение, активизацию и закрепление лексического играмматического материала.                                                          Работа над песней может быть условно  разделена на несколько аспектов:                                                                        1.Грамматический.                                                                                2. Фонетический.                                                                3.Технический(способы запоминания содержания песни).                    4. Лексический (содержание песни).                                                    5. Социально-лингвистический, страноведческий.                      Деление очень условно, потому что нет четких границ между этапами, один плавно перетекает в другой.                                                Процесс работы над песней довольно длительный, хотя на каждом уроке для этого отводится всего 5-7 минут.                                      Вот примерная последовательность работы над песней.           1."Мозговой штурм". Название песни и ассоциативные представления учащихся.Построение предположений относительно содержания песни.Во время первого прослушивания песни учащиеся проверяют обоснованность своих предположений относительно содержания.       2. Работа над грамматической стороной песни. Отрабатываются грамматические явления, которые присутствуют в песне( предлоги, словообразование,степени сравнения, типы вопросов и т.д.)              3. Работа над фонетикой.Повторение слов за диктором.Отрабатываем чтение:звук-сочетание звуков-слово-словосочетание.                          4. Исполнение песни вместе с диктором.Работа над запоминанием. Например, в виде игры:"Неполная фраза","Цепь", "Кто быстрее соберет песню"Также идет работа над содержанием песни: исторический фон, социокультурная информация, географические названия. Всё это доказывается соответствующими предложениями из песни.                                                                                                5. Исполнение песни самостоятельно под музыку. Можно провести конкурс (2-3 команды или даже соло).                                    Естественно, что только так использовать вышеприведенную схему работы удается не всегда. Во-первых, такая схема полностью прорабатывается в начале работы над песней во 2-3 классах, в дальнейшем учащиеся работают намного быстрее. Это доводится до автоматизма.                                                                                Исполнение песен хором приносит  большое эстетическое удовольствие и вместе с тем вызывает у них желание совершенствовать свои произносительные навыки.                        Итак, песенный жанр как один из важных жанров музыкального творчества благодаря наличию вербального текста способен точно и образно отразить различные стороны социальной жизни народа страны изучаемого языка, воздействовать на интеллект, эмоции ребенка и его образно-художественную память, содействовать эстетическому воспитанию детей.                                              Использование песенного материала стимулирует мотивацию и поэтому способствует лучшему усвоению языкового материала,благодаря действию механизмов непроизвольного запоминания, позволяющих увеличить объем и  прочность запоминаемого материала.                                                                Пение- это отличный способ оживить урок, избежать переутомления, снять напряжение, придать школьнткам необходимую раскованность.