Важной особенностью технологии, как общеобразовательной школьной дисциплины является интегрированный характер и практико-ориентированная направленность формируемых у учащихся знаний и умений.

Овладение ими происходит в процессе изготовления конкретных изделий, поэтому такое большое значение имеет выбор объектов труда. Они должны соответствовать учебной программе и подбираться в зави­симости от уровня знаний и умений школьников, учитывая их интересы и материальные возможности.

Планирование и подготовка каждого очередного занятия строится на основе календарно- тематического планирования. Исходя из содержания обучения каждое занятие конкретизирует учебную и воспитательные цели урока. Занятия по технологии носят, как правило, комбинированный характер.

При составлении плана занятия учитель предусматривает его ввод­ную часть, основную, заключительную. Делается акцент на новые поня­тия и умения, особенности технологии изготовления изделия, которые должны освоить и практически применить учащиеся. Изучение каждого раздела начинается с вводного занятия, задачей которого является озна­комление учащихся с целями предстоящей работы, содержанием нового материала, практическим заданием, технологической документацией, ор­ганизацией рабочего места, правилами безопасной работы.

Особое внимание уделяется показу трудовых приёмов.

Задача итогового урока состоит в закреплении и контроле знаний и умений, учащихся по данному разделу. Её можно решить с помощью проверочных работ различного вида (заданий, вопросов, упражнений, тестов, кроссвордов).

Свои уроки, я стремлюсь облечь в занимательную форму, используя элементы игры, соревнований, проблемные вопросы и задания. К учащимся подхожу с учётом уровня их возможностей: поощряю силь­ных, поддерживаю более слабых.

По своему опыту могу сказать, что независимо от направления обу­чения (технический или обслуживающий труд) учащихся необходимо содержательно и предметно знакомить с такими темами, как «Культура дома». (Интерьер, уют, этикет, семейные праздники) и «Основы домаш­ней экономики» (правила ведения домашнего хозяйства, семейный бюд­жет, экономические расчёты).

Закрепление и углубление, практическое использование получен­ных учащимися знаний, умений, навыков невозможно без организации систематической внеурочной работы по технологии (техническому тру­ду)

Воспитательную цель таких мероприятий - научить детей взаимо­действовать друг с другом, формировать способность к преодолению трудностей, настойчивость, находчивость, чувство локтя. Они учатся со­трудничать, радоваться друг за друга. Знания и умения, которыми они овладевают на уроках технологии, будут востребованы в жизни, после­дующей профессиональной деятельности.

Задания мною подбираются в зависимости от развития учащегося (более сильным ученикам подбираются задания с выбором нескольких пра­вильных ответов, а учащимся более слабым - задания с выбором одного правильного ответа).

Обобщённый подход к формированию знаний, и навыков учащихся позволяет им переходить от изделия к изделию более уверенно. Форми­рованию таких знаний, умений и навыков во многом способствуют ши­роко применяемые в настоящее время инструкционно-технологические карты и карточки- задания. Они позволяют учителю развивать самостоя­тельную деятельность учащихся, ставить вопросы поискового характе­ра, учить учащихся сравнивать ход практической работы и технологиче­скую обработку одного изделия с другим.

Например, для лучшего усвоения материала по выполнению стеж­ков в мастерской оформлен стенд в виде инструкционно- технологической карты. Особое внимание мною, как учителем уделяется правилам безопасности труда при выполнении ручных работ. Привитие и закрепление умений и навыков по выполнению ручных работ осущест­вляется при изготовлении швейных изделий.

При выборе методов обучения необходимо исходить, прежде всего, из задач развития познавательных интересов и способностей учащихся. Опыт показывает, что интерес к работе у учащихся возникает уже в тот момент, когда учитель, давая задание на дом, сообщает, чем будем зани­маться на следующем уроке. Кроме того, развитие интереса к работе за­висит от творческой атмосферы, в какой проходит сама работа учащихся, от включения элементов эстетики в процессе изготовления изделия и процессе приготовления пищи, до демонстрации модели и дегустации приготовленных блюд.