Избранная тема представляется актуальной по следующим соображениям:

- во-первых, одной из главных проблем современного литературного образования является возвращение интереса учащихся к нашему предмету, что стало особенно актуально в свете внедрения профильного обучения. (кроме классов гуманитарного профиля). Возвратить интерес к литературе можно с помощью уроков проведенных в форме деловой игры;

- во-вторых, как мы покажем ниже, существует достаточное количество методических источников, в которых предлагаются конкретные примеры учебных игр, однако теоретические основы игры исследованы недостаточно;

- кроме того, среди разнообразных видов литературных игр мы встретили только одно весьма лаконичное описание игры «Редакция».

Методической основой работы являются монографии М.А. Рыбниковой[8,с.58], М.Г. Качурина[3,с.28], М.Я. Мишлимович[6,  с.64], в которых значительное внимание уделяется типам игр, условиям их подготовки и проведения, приемам организации учебно-игровых взаимодействий, пропагандируется опыт игрового подхода, накопленный в различных звеньях народного образования. М.Я. Мишлимович отмечает, что «литературные игры заключают в себе большие воспитательные возможности: проигрывая различные ситуации, «вживаясь» в образы литературных героев, дети учатся различать добро и зло, вставать на позицию действенного гуманизма, постигают азы отдельных профессий»[6, с.64].

Основную цель доклада мы определили как попытку теоретического осмысления и проверку на практике одного из видов литературной игры – ролево – деловой. Попутно решались следующие задачи:

-     изучить методические источники в аспекте избранной проблемы;

-  разработать модели ролево – деловых игр и экспериментально проверить их.

Цель и задачи нашего доклада предопределили его структуру.

Первая часть посвящена методическим основам игры. Во второй части содержится аналитическое описание экспериментальных уроков, экспериментальная работа проводилась в МБОУ«НСОШ№1 им. И.С.Гаврильева».