Урок 16.

Тема: Экологические проблемы атмосферы.

Цель:

1. Оценивать роль географических факторов в повседневной жизни.

2. Самоопределяться в решении географических вопросов.

1. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

2. Прогнозировать развитие географических явлений и процессов.

3. Проектировать пути решения географических проблем.

Выполнять визуальный анализ и описание по разным картам.

Использовать географические знания для социализации и созидательной деятельности.

Оборудование: карта полушарий.

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1. – Сравните два мнения.

1) В окружающем нас воздухе почти нет такого газа, как озон. Мы им не дышим. В большом количестве он очень ядовит.

2) Людей всего мира беспокоит проблема уменьшения его количества на Земле, утоньшения озонового слоя.

– Предложите свой вариант проблемного вопроса урока. 

Почему людей так беспокоит проблема уменьшения количества озона на Земле? Разве можно исчерпать запасы этого газа?

– Какие у вас будут гипотезы?  

2. – Каких газов меньше всего в атмосфере? Для каких хозяйственных целей человек использует атмосферу? В каких сферах хозяйства используют воздух? Что такое городской бриз? Что такое парниковый газ?

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

 Вычитывать все уровни текстовой информации.

 Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

 Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

 Устанавливать причинно-следственные связи.

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

II.

Поиск решения.

1. –С какими экологическими проблемами атмосферы сталкивается человек? Используя текст на с. 100–101, составьте перечень этих проблем.

– Каким образом возможно их решение?

2. – Где самый грязный воздух?

– Используя текст на с. 101–102, определите источники загрязнения воздуха.

– Каковы последствия загрязнения воздуха?

3. – Представьте, что вы сотрудник конструкторского бюро по созданию автотранспорта будущего. Выполните задание на с. 102. Представление рисунков – макетов автотранспорта будущего.

4. – Какова роль озона для живых организмов?

– Влияет ли хозяйственная деятельность человека на состояние озонового слоя?

5. – Сейчас очень часто мы слышим в СМИ о процессе потепления климата. Каковы причины это процесса? (С. 101, 104–105). Выполните задание к рис. 87 на с. 104.

6. – Как ответим на вопрос урока?

Коммуникативные УУД

 Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

 Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

 Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

III. Самостоятельное применение знаний.

1. – Вопросы 1–3, с. 105.

2. – Задание 4, 6, с. 105.

ΙV.

Итог урока.

– Сделайте вывод по уроку.

Домашнее задание: § 16, задание 5, с. 105.

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?