"Описание материала:

На протяжении многих столетий отношение человека к природе развивалось стихийно. Человек не задумывался, брал у природы столько, сколько ему было нужно, порой хищнически уничтожая, истребляя все живое, что населяло местность. Многие века такое разбазаривание богатств, привело к опустошению цветущих материков, истреблению отдельных видов животных, обмелению рек, засолению почв и т. д. С появлением техники влияние человека на природу усилилось. Остро встала проблема воспитания личностного отношения к природе, формирование у подрастающих поколений нового экологического мировоззрения, нравственного отношения к окружающей природной среде, так как ни какие запреты не влияют на культуру использования и общения человека с природой так, как его совесть. К сожалению, у нас еще встречаются люди равнодушные и безразличные к природе, есть и браконьеры. Они прямо или косвенно наносят большой ущерб природе страны. Делают они это потому, что не любят природу, а не любят потому, что не знают ее. Они мало всматриваются в окружающие нас предметы и явления, ходят, как слепые и глухие, среди того богатства, разнообразия и красоты, которыми мы окружены. Они не видят красоты луга, леса, поля, реки, озера. Им чужд «язык живой природы». Ведь только тот человек не сломает посаженного деревца, не убьет без надобности птицу, не разорит птичьего гнезда и не затопчет цветы, который понимает природу и способен эстетически воспринимать ее. А чтобы человек научился понимать природу, чувствовать ее красоту, нужно начинать прививать ему любовь к природе с детских лет. Сначала это должны делать родители и, работники дошкольных учреждений, а потом мы учителя. Все дети способны эстетически воспринимать природу. «Слепота» их по отношению к ней – результат отсутствия должного воспитания. Педагогической науке и учителям – практикам известны многие способы привития детям любви к природе и бережного отношения к ней. Мне хочется рассказать об особенности одного из них – об экскурсии в природу с учащимися начальных классов. Экскурсии – прогулки в природу имеют большое воспитательное и познавательное значение для учащихся и большое познавательное значение для самого учителя. На них яснее обнаруживаются связи явлений природы, конкретизируются и уточняются знания, приобретаются навыки наблюдений за природой. У учащихся пробуждается интерес к изучению живой природы, к отысканию в ней определенных закономерностей, воспитывается патриотизм, любовь к Родине. В настоящее время мы говорим о воспитании высокой культуры использования природы, о культуре общения с ней. Воспитание бережного отношения к природе должно основываться на понимании природы как единого целого, взаимосвязи природы и общества. Определяя задачи природоохранительного воспитания, академик И.Д. Зверев пишет: «Школа видит свою задачу в том, чтобы слить «чувство природы» с благородными действиями и поступками ребенка не только по отношению к природным объектам, но и к самому человеку, чтобы специально организованное педагогическое влияние формировало гуманные чувства детей, исключало черствость и к человеку и ко всему живому».