"Как и любое нововведение курс «Основы религиозных культур и светской этики» и его введение в курс обучения вызывает неоднозначное отношение.

С одной стороны, мы являемся гражданами светского государства и изучение каких бы то ни было аспектов религии в школьном курсе может показаться не совсем уместным. С другой стороны – ключевым в названии курса для меня является слово «культура».

Ведь известно, что с древнейших времен, когда языческие культы являлись источником вдохновения для творческих людей до эпохи средневековья, когда получила наибольшее развитие и распространение христианская религия, храмы являлись источником не только духовного успокоения для верующих, но и неиссякаемым кладезем культуры.

Сегодня мы восхищаемся архитектурой православных храмов, созданных в крестово-купольном стиле, стрельчатыми арками и изящными каменными узорами готических соборов, любуемся гениальной простотой буддистских храмов и поражаемся шикарному убранству мечетей. К числу величайших произведений мирового искусства относятся картины, написанные на библейские сюжеты, фрески, которыми расписаны храмы. Этот ряд можно продолжать бесконечно, также как и любоваться творениями созданными под влиянием религий.

Очевидно, что шедевры мировой культуры и моральные устои, которыми дорожит общество, зарождались и развивались, как неотъемлемая составляющая тех или иных религий. А потому, не совсем правильно, можно сказать половинчато, рассказывать о развитии культуры и не затрагивать историю религии.

Еще один важный аспект, в преподавании дисциплины, на мой взгляд, - личность преподавателя. Его умение максимально беспристрастно, именно со светской точки зрения, донести до детей те культурные и исторические ценности, духовные идеалы, которые возникли и развивались именно внутри крупнейших мировых религий.

В жизни возникают ситуации, когда нам приходится столкнуться с какой–то информацией и решить, что с ней делать. Есть разные варианты: можно её отрицать, быть полностью с ней согласным или принять с оговорками.

Я выбрала последний вариант. В начале, конечно, были сомнения, но не в содержании самого курса, а в том, востребован ли он современными детьми и их родителями и смогу ли я, простой учитель, донести идеи курса в том виде, в каком это задумано.

Ввиду вышесказанного положительной составляющей курса я считаю возможность на качественно новом уровне общаться с ребёнком без учёта решений непосредственных учебных задач разных дисциплин. Фактор отсутствия отметочной системы в курсе даёт возможность увидеть каждого ребёнка под другим углом зрения, опосредованно узнать о его личных проблемах и помочь ему.