Изучение географии в основной школе в условиях перехода на ФГОС предусматривает переосмысление роли учителя в образовательном процессе. Возрастает роль учителя как организатора учебной деятельности учащихся на всех этапах урока. В статье даётся характеристика универсальных учебных действий (УУД), рассматриваются особенности формирования  и диагностики универсальных учебных действий на уроках географии. С помощью УУД достижение  образовательных результатов устанавливается на трёх уровнях: личностном, метапредметном и предметном. Это позволяет расширить возможности для самостоятельного пополнения знаний в различных предметных областях, проявления творческих способностей учащихся, для сотрудничества и коммуникации, для практического решения личностных и социально значимых проблем. А так же способствует развитию читательской компетенции и совершенствование навыков работы с информацией, и приобретение опыта проектно-исследовательской деятельности. Образование становится активным, личностно ориентированным, которое содержит в себе многообразие способов деятельности и обладает мощным потенциалом возможностей. Так на своих уроках для формирования личностных универсальных учебных действий я предлагаю учащимся следующие виды заданий: участие в проектах; подведение итогов урока; выполнение творческие заданий (например, создание рекламного проспекта материка, страны или экономического района); мысленное воспроизведение географического объекта (например, на уроке «Движение вод» под шум прибоя дети представляют данное явление, затем характеризуют его); самооценка своих достижений. Познавательные действия формируются путём исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания. Для диагностики познавательных универсальных учебных действий использую следующие виды заданий: «найди отличия» (можно задать их количество); «на что похоже?»; поиск лишнего, игра «Третий лишний»; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; составление и распознавание диаграмм.