Введение

         Важным фактором психического развития школьника является его общение со взрослыми и сверстниками.

         Сфера коммуникации – необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. В современных условиях, когда напряженностью и стабильностью характеризуются все сферы жизнедеятельности субъекта, конструктивно – коммуникативная деятельность приобретает особую значимость. Именно в сфере коммуникации человек осуществляет и свои профессиональные, и личные планы. Здесь он получает подтверждение своего существования, поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов и потребностей. Именно поэтому коммуникативные умения и навыки – это средства, которые обеспечат успешную деятельность субъекта в сфере коммуникации. Кроме того, конструктивное общение является показателем культуры личности в целом. Формировать коммуникативные навыки можно в условиях обучения, в другом варианте процесс их развития идет спонтанно и во многом зависит от ситуации.

                Исследования показывают, что формирование коммуникативной деятельности можно начинать с самого раннего возраста, однако, процесс этот должен строиться на четкой системе знаний, которые характеризуют тот или иной возрастной этап развития ребенка – дошкольника и школьника. Этот процесс требует продуманной организации и специальной методики.
         В связи с данной проблемой актуальна тема «формирование коммуникативных навыков младших школьников в рамках реализации часов общения».

         Объектом данного исследования является – процесс формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
         Предметом - зависимость коммуникативных навыков детей от уровня организации работы в данном направлении в рамках реализации часов общения.
         Цель: изучение  особенностей формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста.

         Задачи:
1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста

2) рассмотреть и выявить особенности формирования коммуникативных умений у младших школьников в раках реализации часов общения

4