Инновация  – это нововведение, изменение, которое вносит новые элементы в среду внедрения и вызывает обновление системы. Именно в системе школьного образования  зародилось инновационное обучение. Сторонники этого «значимого для человека обучения» считают, что основными целями его является не только приобретение знаний, но и воспитание  личности ученика, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности.   Важно заметить, что традиционное обучение базировалось на принципе доступности, а учащийся выступали в роли объекта практической деятельности. Образовательный процесс был ориентирован на усвоение определенной суммы знаний и  развивал обыденное мышление, шаблонный способ познания. На занятиях  решались конкретно-практические задачи и  усваивались частные способы. Таким образом формировался индивид – человек, способный к исполнительской деятельности  Результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета - знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.  Системно-деятельностный подход базируется на  зоне ближайшего  развития ребенка. Это  уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности со взрослым, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности.   На уроках православной культуры активно используются инновационные формы работы учащихся: исследовательская и проектная деятельность, виртуальные экскурсии, нравственные тренинги, интеллектуальные кафе, паломничество по святым местам и другие.  В формировании общеучебных навыков через системно-деятельностный подход используется система дидактических принципов: деятельности, непрерывности, целостности,  психологической комфортности, вариативности,  творчества.  Главное правило - «Я учусь!», а не «Меня учат».  Таким образом, в системно-деятельностном подходе учитель не руководитель, а наставник, помощник.  Основными  компонентами  учебно-познавательных мотиваций в системно-деятельностном подходе  являются осознание «для чего мне необходимо изучить этот объект»,  планирование решения «как и в какой последовательности я должен решить задачу». Затем само решение  задач и рефлексивно-оценочные действия «все и правильно  ли я сделал, что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели». Обучающиеся самостоятельно занимаются выбором  средств и методов,   постановкой цели работы  «что я должен сделать...».  Структура современного урока  включает этапы:  мотивация к учебной деятельности (самоопределение), создание  проблемной ситуации (учитель), принятие  проблемной ситуации (ученик), целеполагание и построение проекта выхода из затруднения, управление поисковой деятельностью (учитель), самостоятельный поиск, самопроверка по эталону, включение в систему знаний и повторение, рефлексия учебной деятельности.  Методы обучения при использовании системно-деятельностного подхода. Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Помимо диалога, активные методы используют и полилог, обеспечивая многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи урока.  «Шаг навстречу». Цель: быстро включить класс в работу, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и доброжелательную атмосферу в классе.    Это может быть разгадывание кроссворда, решение нестандартного задания и т.д. (на усмотрение учителя). Главное - «захватить» внимание учащихся.    В процессе урока обучающиеся изучают новый материал. Такая технология, как  «Я исследователь» позволит сориентировать школьников в теме, представить им возможность на самостоятельную работу с новым материалом, с различными источниками информации. Задачи технологии: работа с новым материалом, структурирование материала, самостоятельная работа обучающихся. Участники: все обучающиеся.  Время: зависит от объема нового материала и структуры урока.                                                                             Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые аспекты. Существующие на момент начала презентации «белые пятна» по данной теме постепенно заполняются.