На современном этапе развития общества основной задачей программы улучшения экологической ситуации в нашем государстве является забота о сохранении природной среды. Эта программа предполагает улучшения путей и способов разрешения экологических проблем, рациональное природоиспользование, ресурсообеспечение, заботливое отношение к природе.

В наши дни особое значение приобретает ценностное отношение человека к природе. Сохранения здоровья людей, обеспечение их продуктами питания, энергией, охрана природной среды от загрязнения и разрушения, сохранения генетического разнообразия биосферы стали глобальными проблемами, которые требуют неотложного решения. Природа Земли не может самостоятельно нейтрализовать негативные последствия человеческой деятельности. Ученые  констатируют нарушение механизма стихийного воспроизводства экологических условий жизни на нашей планете.

По убеждению ученых, проблему сохранения природного окружения нельзя решить без социоэкологической   сознательности экологической культуры личности. ( И. Д. Зверев, М.М. Фомина).

Формирование младших школьников бережного отношения к растениям и животным, природной среды, стает возможным поэтому, что этот возрастной период по определению педагогов и психологов считается наиболее сенситивным в развитии ребенка (Л.С. Выгодский, О.В. Запорожец).  

В педагогике существуют исследования, которые определяют возможности детей младшего школьного возраста проявить волевое усилие во время выполнения того или иного действия. Решающую роль в этом процессе играет не только наследие, но и желание самого ребенка, его самостоятельная активность. Такая позиция может возникнуть при подчинении одних мотивов другим. Они формируются на основе усвоения норм и критериев оценки предметов, явлений окружающей действительности (Л.В Артемова, Г.П. Лаврентьев)

Ответственное отношение к природе ученые рассматривают как проявление заботы о сохранении природного окружения жизни людей, животных, построенной на экологической культуре труда и общения с природой. Его показателями являются: желание детей заботиться о растениях, животных, неживой природы, умение обеспечивать их необходимыми условиями жизнедеятельности с учетом экологических потребностей. Планировать и выполнять практические действия в природе на основе результатов природоохранного труда в природе с взрослыми; придерживаться норм охраны растений и животных; противостоять негативным действиям и поступкам тех, кто нарушает установленные нормы. окружающей среды, экологическая норма, сбережение природных богатств для потомков, воспитание бережного отношения к природе – эти проблемы в настоящее время особо актуальны. Но чтобы успешно сохранить наши леса и водоемы, землю, и воздух от оскуднения, а животный мир от исчезновения, надо знать природу, глубоко понимать ее законы и истинную ценность.

 Но одних только знаний не достаточно чтобы оградить наше природное окружение от разрушительного натиска экологически неграмотных людей, нужны действия. Поэтому так важно с детских лет овладевать умением, закалять свою волю, чтобы стать  активным борцом по защите одной из основных ценностей человека - природной среды.   

Лучше понять содержание, способы и условия формирование у детей младшего школьного возраста ответственного отношения к природному окружению дают возможность исследования определенных подходов ознакомление их с природой (Н.В. Виноградова, З.П. Плохой). Способствуют усовершенствованию сенсорных возможностей средствами природы, путей умственного развития детей при ознакомлении с природой (Н.И. Ветровая, Т.В. Аристовская). Условий морального воспитания детей в процессе труда в природе (З.Н.Борисова, Р.С.Буре), эффективных средств развития у детей эстетических чувств, переживании, представлений (Л.И. Печка, В.Д.Сыч, Н.П. Саккулина).

В педагогике существует ряд экспериментальных работ, направленных на формирование у младших школьников ответственного отношения к природе  (В.Г. Гецова), эстетического (В.Д. Сыч), бережного отношения к природе и животным (М.К. Ибрагимова).

Эстетическое отношение к природе определяет умственную, моральную, эмоциональную деятельность школьника и вызывает значительные изменения в его взглядах, переживаниях, поведение.[14] 

Подобные исследования свидетельствуют об актуальности проблемы и возможности ее разрешения. В это же время она показывает, что формирование ответственного отношения к природе через развитие у детей элементов экологической культуры труда и общения с природой при ориентации в значимости мира растений, животных, умение на элементарном уровне определить состояние мира природы, пригодность для жизни людей, животных, растений, как экологического окружения не развязывались. Необходимо обоснование и определение необходимого содержания знаний, методов и приемов их формирования.[10]

Нераскрытым остается педагогический аспект понятия «ответственное отношение к природному окружению». Требуют определения критерии и уровни сформированности этого морального качества у детей младшего школьного возраста, экспериментальные проверки эффективности отобранных педагогических условий и образованной на основе соответствующей методики. Неизученным остается вопрос координации работы школы с семьей для привлечения детей к экологической культуре труда и общения с природой.