Формирование у детей познавательной активности на занятиях.

Эффективность занятий по формированию предметных действий  повышается,  не только общепринятому употреблению предметов, но и исследовательскому отношению к ним , воображать ребенка приемами ориентировочной деятельности. В этой связи целесообразно варьировать некоторые занятия. Эти занятия сначала  надо проводить в строгом соответствии с программой и методическими указаниями, но затем показать детям новое, игровое применение предмета, побуждая ребенка к поиску своих вариантов.

Если научить ребенка по-разному использовать предметы, рассматривать их на разном фоне, соединять с другими, малыш начинает играть самостоятельно, ему интересно, он от самых простых обычных вещей получает новые впечатления.

Что в этих случаях создает новизну впечатлений?  - Фон, на котором воспринимается предмет,  движения игрушки,  кожно-мускульные ощущения малыша(то игрушка в руках, то на плече). Нормально развивающийся ребенок живет этими впечатлениями. И радость его от необычных манипуляций с знакомыми предметами не меньше, чем от новой игрушки. При этом другие дети в группе как свидетели успехов ребенка становятся его друзьями, подражают и сопереживают ему. Снижается конфликты между детьми.

Ориентировочно-исследовательская деятельность не только создает малышу эмоциональный комфорт и способствует возникновению дружеской атмосферы в группе. Она складывается как определенная позиция ребенка в отношении к окружающему: поиск новых впечатлений, приемов в действиях с предметами.

1. Занятия  «Нанизывание колец на стержень»

Цель. Показать детям многообразие способов применения предмета, приемы  выявления его новых свойств, развивать речь и воображение.

Педагог повторяет с детьми нанизывание колец на стержень, добивается, что-бы каждый смог проделать эту операцию.  Затем, держа горизонтальную палочку,  предлагает детям поочередно надеть на нее их кольца. Оказывает помощь тем, кто в этом нуждается.  Показывает, как надеть кольцо на палец, на руку, и  поднять руку. В конце занятия дети  надевают свои кольца на руль велосипеда и покачивают их.

2. С детьми повторяют элементы предыдущего занятия,  затем показываю другие свойства  кольца:  надеть на голову («венок»),  посмотреть через него («окошечко»),  приложить к глазам («очки»),  к ушам («сережки»), покатать («колесо»),  черпать как из тарелки. Дети постарше побуждают произносить слова: колечко, на руку, на голову, сними , надень, все, есть и др.

2. «Постройка башенки из кубиков»

Цель.1. Показать детям многообразие способов применения предмета, приемы  выявления его новых свойств, развивать речь и воображение.

Педагог предлагает детям повторно построить башенку, помогает класть кубики ровно. На башенку сажают игрушку- птичку, петушка , имитируют их пение. Кладут на башенку боком конус. Затем каждый ребенок строит свою  башенку рядом с товарищем. Педагог подравнивает их, накрывает согнутым листом бумаги («дом»).

2. Повторить постройку башенки, детям показывают варианты игрового использования кубиков. Сажают на кубик куклу («стульчик»), выстраивают кубики один за другим и толкают  («ту-ту-паровоз»), возят кубик («би-би-машина»).

Детям по старше дают по 5-6 кубиков. В этом случае постройка башенки требует более точных движений, более тщательного выравнивания сторон. Толкать поезд также сложнее, если «вагонов» больше.  Педагог  побуждает детей произносить слова кубик, кубики, лампочка, паровоз.

3. Варианты занятий с кубиками разной величины.

1.      Педагог повторяет с детьми постройку башенки, накладывая маленький  кубик на большой. Затем , сдвинув меньший кубик к одной грани большой, показывает, как кукла шагает по ступенькам. Выкладывает ряд кубиков на полоске бумаги и , потянув за полоску, говорит, что большая машина везет маленькую.

2.       Повторив постройку башенки и лесенки, сажают куклу на маленький кубик перед большим («стул и стол»), покрывают кубик согнутым кусочком бумаги («домик»большой- для куклы, маленький – для собачки).

Старшим детям дают 3 кубика разных размеров: большой- домик, средний - гараж,  маленький- конура для собаки,  меньший кубик прячется за большой («ку-ку»), а средний по размеру отыскивает его («Вот он!»). Кубики выкладываются друг за друга на полоске бумаги («паровоз везет вагоны»). Детей  ,побуждают сопровождать свои действия речью (топ-топ, ля - ля,  би - би, тянем, садись, собачка, паровоз, большой, маленький, еще меньше).