Химия 9 класс
Тема: Электролитическая диссоциация

Цель урока: закрепление знаний по теории электролитической
диссоциации, повторение основных понятий и
терминов.

Задачи урока:
1.Обучающие: закрепить умения составлять реакции диссоциации кислот, солей, оснований.
2.Воспитывающие: совершенствовать коммуникативные умения.
3. Развивающие: развивать доказательную речь, умения использовать химическую терминологию, проводить наблюдения и описывать химический эксперимент.

Ход урока:
1. Сообщение цели и задач урока
2. Сегодня на уроке:
а) Химическая разминка
б) Дифференцированные задания
в) Выполнение теста по вариантам
г) Химический эксперимент
д) Подведение итогов урока

Химическая разминка
Закончи предложение одним словом ( учащиеся по цепочке на местах заканчивают предложения одним словом).

1.Положительнозаряженный электрод ……..
2. Отрицательно заряженный электрод……
3. Направленное движение заряженных частиц……
4. Положительно заряженные частицы………
5. Отрицательно заряженные частицы………..
6. Вещества, водные растворы которых проводят электрический ток……..
7. Вещества, водные растворы которых не проводят электрический ток…….
8. Процесс распада электролита на ионы……

Дифференцированные задания

Учащиеся выполняют задания по выбору разного уровня сложности
1.Зеленый- начальный уровень
2.Синий- оценка хорошо
3.Красный- оценка отлично

1. Запишите в два столбца электролиты и неэлектролиты:HCL,NaNO3,BaSO4,AL2(SO4)3,AgCL,H2SO4,KOH.
2. Запишите уравнения диссоциации следующих электролитов:гидрооксида натрия, сульфата натрия, сульфата аммония, фосфорной кислоты, нитрата алюминия.
3. Пользуясь таблицей растворимости приведите примеры четырех веществ, которые в растворах образуют нитрат- ион . Запишите уравнения диссоциации этих веществ.

(Проверка заданий на доске)


Тест по вариантам

Вариант-1
1.Анион- это……

а) ион водорода б) атом серы в) сульфат- ион

2.Катион- это……

а)ион натрия б) нитрат- ион в) атом серы

3.Формула вещества, образующего при диссоциации карбонат- ион
а) СО2 б)К2СО3 в) СаСО3

4.Выпишите формулы сильных кислот

а) КОН, NaOH б)HCL,HNO3 в) Н3РО4, Н2S


Химический эксперимент

Опыт№1 Взаимодействие сульфата натрия с хлоридом бария.

Опыт№2 Взаимодействие хлорида железа( ) с гидрооксидом натрия.

Рефлексия ( закончи фразу)
Итог урока: “Сами трудясь, вы сделаете многое для себя и для
близких , а если в труде успеха не будет,
будет неудача, не беда попробуй еще .”

Д. И. Менделеев
Домашнее задание: Стр 22-23

Химия 8 класс

 Тема: Атомно- молекулярное учение - Химические элементы

Цель урока: формирование понятия молекула, атомом, химический элемент.
Задачи урока:
     дать понятие: молекула, атом, химический элемент;
     познакомить учащихся с этимологическими началами названий химических элементов;
     формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом через работу на компьютере;
     развитие пространственного воображения через использование новых информационных технологий;
     совершенствовать умственную деятельность: умение анализировать, делать выводы, планировать свою деятельность;
     развивать познавательные способности и интерес у учащихся на уроке химии за счет цифровых образовательных ресурсов.
Методы: проблемное изложение материала.
Ожидаемые результаты:
    знать определение: молекула, атом, химический элемент;
     знать знаки химических элементов, историю происхождения названий элементов;
    правильно называть химические элементы;
     классифицировать по нескольким признакам;
    готовить домашнее задание с использованием компьютера;
     выступать перед аудиторией.
План урока:
1.    Организационный момент.
2.    Актуализация знаний: межпредметные связи (химия + природоведение).
3.    Изучение нового материала.
4.    Систем. Закрепление.
5.    Итог.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний учащихся.
В 5-м классе на уроках природоведения вы рассматривали понятие атом и молекула. Что это такое? (Учащиеся дают определение, которое помнят с уроков природоведения).
Люди давно догадывались о том, что вещества состоят из отдельных мельчайших частиц. Их называют атомами. Во многих случаях атомы не существуют по одиночке, а объединяются в группы – молекулы. Атомы и молекулы чрезвычайно малы: в любом крошечном кусочке вещества, который мы в состоянии разглядеть (например, в пылинке) содержится больше атомов, чем звезд во всей нашей Галактике.
Осознать значение числа радиуса атомного ядра очень сложно. Например, радиус атома углерода равен 1,5–10 м. Возьмите карандаш (графит – это углерод), проведите отрезок прямой линии длиной 3 см. (Учащиеся проводят линию).
Как вы думаете, сколько атомов углерода содержится в проведенной вами линии?
Учащиеся дают свои ответы.
Полученная линия содержит 100 мл атомов углерода в длину и около 1 мл в ширину.
Рассмотрим пример с сахаром: Какими свойствами обладает сахар? (Учащиеся отвечают: растворяется в воде, сладкий, белый). Представим, что крупинки сахара это молекулы. Раздробим молекулы до атомов, (учитель растирает сахар в ступке, ученик по желанию ему помогает). А сейчас смотрим, мы размельчили наши «молекулы», свойства сахара изменились? (Учащиеся отвечают, что нет). Какой вывод мы можем сделать? (Учащиеся отвечают, что свойства при измельчение не изменяются).
Какое определение вы дадите молекуле и атому? С химической точки зрения.
3. Изучение новой темы.
Рассмотрев изображение модели молекулы воды, какой мы можем сделать вывод?
Учащиеся отвечают, что вода состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода.
Химический элемент – это совокупность атомов определенного вида. (Дети записывают определение).
В природе найдено 89 различных химических элементов. Достижения ядерной физики позволили получить ряд элементов искусственным путем. Поэтому в настоящее время изучено более 110 химических элементов. Каждый химический элемент имеет условное обозначение – химический знак или символ, название. А сейчас мы прослушаем домашнее задание.
В 1813 году Берцелиус предложил для обозначения химических элементов использовать буквы латинского алфавита. Система Берцелиуса очень проста. Химический элемент обозначают первой буквой латинского названия элемента. В некоторых случаях к первой букве добавляют еще букву с середины названия. Разработанными им знаками мы пользуемся до сих пор. Знаки химических элементов читаются по определенным правилам. Некоторые знаки читаются как буквы латинского алфавита. Исключение Н, который читают как букву Франц. алфавита.
Вопрос: Ученые древних времен считали, что как слова состоят из букв, так и вещества состоят из элементов. Даже великий французский химик Лавуазье принимал термины элемент и простое вещество как равнозначные. Только Менделеев начал различать эти понятия. Что же такое химический элемент и простое вещество? (химический элемент – это один атом или их совокупность. Простое вещество – форма существования конкретного химического элемента. (Углерод – элемент, уголь, алмаз – простые тела).
4. Систем. Закрепление.
Проверочная работа
5. Итог.
Итоги урока: выставление оценок. Домашнее задание. Стр 18 ответить на вопросы

Химия 9 класс
Тема: Электролитическая диссоциация

Цель урока: закрепление знаний по теории электролитической
диссоциации, повторение основных понятий и
терминов.

Задачи урока:
1.Обучающие: закрепить умения составлять реакции диссоциации кислот, солей, оснований.
2.Воспитывающие: совершенствовать коммуникативные умения.
3. Развивающие: развивать доказательную речь, умения использовать химическую терминологию, проводить наблюдения и описывать химический эксперимент.

Ход урока:
1. Сообщение цели и задач урока
2. Сегодня на уроке:
а) Химическая разминка
б) Дифференцированные задания
в) Выполнение теста по вариантам
г) Химический эксперимент
д) Подведение итогов урока

Химическая разминка
Закончи предложение одним словом ( учащиеся по цепочке на местах заканчивают предложения одним словом).

1.Положительнозаряженный электрод ……..
2. Отрицательно заряженный электрод……
3. Направленное движение заряженных частиц……
4. Положительно заряженные частицы………
5. Отрицательно заряженные частицы………..
6. Вещества, водные растворы которых проводят электрический ток……..
7. Вещества, водные растворы которых не проводят электрический ток…….
8. Процесс распада электролита на ионы……

Дифференцированные задания

Учащиеся выполняют задания по выбору разного уровня сложности
1.Зеленый- начальный уровень
2.Синий- оценка хорошо
3.Красный- оценка отлично

1. Запишите в два столбца электролиты и неэлектролиты:HCL,NaNO3,BaSO4,AL2(SO4)3,AgCL,H2SO4,KOH.
2. Запишите уравнения диссоциации следующих электролитов:гидрооксида натрия, сульфата натрия, сульфата аммония, фосфорной кислоты, нитрата алюминия.
3. Пользуясь таблицей растворимости приведите примеры четырех веществ, которые в растворах образуют нитрат- ион . Запишите уравнения диссоциации этих веществ.

(Проверка заданий на доске)


Тест по вариантам

Вариант-1
1.Анион- это……

а) ион водорода б) атом серы в) сульфат- ион

2.Катион- это……

а)ион натрия б) нитрат- ион в) атом серы

3.Формула вещества, образующего при диссоциации карбонат- ион
а) СО2 б)К2СО3 в) СаСО3

4.Выпишите формулы сильных кислот

а) КОН, NaOH б)HCL,HNO3 в) Н3РО4, Н2S


Химический эксперимент

Опыт№1 Взаимодействие сульфата натрия с хлоридом бария.

Опыт№2 Взаимодействие хлорида железа( ) с гидрооксидом натрия.

Рефлексия ( закончи фразу)
Итог урока: “Сами трудясь, вы сделаете многое для себя и для
близких , а если в труде успеха не будет,
будет неудача, не беда попробуй еще .”

Д. И. Менделеев
Домашнее задание: Стр 22-23

Химия 8 класс

 Тема: Атомно- молекулярное учение - Химические элементы

Цель урока: формирование понятия молекула, атомом, химический элемент.
Задачи урока:
     дать понятие: молекула, атом, химический элемент;
     познакомить учащихся с этимологическими началами названий химических элементов;
     формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом через работу на компьютере;
     развитие пространственного воображения через использование новых информационных технологий;
     совершенствовать умственную деятельность: умение анализировать, делать выводы, планировать свою деятельность;
     развивать познавательные способности и интерес у учащихся на уроке химии за счет цифровых образовательных ресурсов.
Методы: проблемное изложение материала.
Ожидаемые результаты:
    знать определение: молекула, атом, химический элемент;
     знать знаки химических элементов, историю происхождения названий элементов;
    правильно называть химические элементы;
     классифицировать по нескольким признакам;
    готовить домашнее задание с использованием компьютера;
     выступать перед аудиторией.
План урока:
1.    Организационный момент.
2.    Актуализация знаний: межпредметные связи (химия + природоведение).
3.    Изучение нового материала.
4.    Систем. Закрепление.
5.    Итог.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний учащихся.
В 5-м классе на уроках природоведения вы рассматривали понятие атом и молекула. Что это такое? (Учащиеся дают определение, которое помнят с уроков природоведения).
Люди давно догадывались о том, что вещества состоят из отдельных мельчайших частиц. Их называют атомами. Во многих случаях атомы не существуют по одиночке, а объединяются в группы – молекулы. Атомы и молекулы чрезвычайно малы: в любом крошечном кусочке вещества, который мы в состоянии разглядеть (например, в пылинке) содержится больше атомов, чем звезд во всей нашей Галактике.
Осознать значение числа радиуса атомного ядра очень сложно. Например, радиус атома углерода равен 1,5–10 м. Возьмите карандаш (графит – это углерод), проведите отрезок прямой линии длиной 3 см. (Учащиеся проводят линию).
Как вы думаете, сколько атомов углерода содержится в проведенной вами линии?
Учащиеся дают свои ответы.
Полученная линия содержит 100 мл атомов углерода в длину и около 1 мл в ширину.
Рассмотрим пример с сахаром: Какими свойствами обладает сахар? (Учащиеся отвечают: растворяется в воде, сладкий, белый). Представим, что крупинки сахара это молекулы. Раздробим молекулы до атомов, (учитель растирает сахар в ступке, ученик по желанию ему помогает). А сейчас смотрим, мы размельчили наши «молекулы», свойства сахара изменились? (Учащиеся отвечают, что нет). Какой вывод мы можем сделать? (Учащиеся отвечают, что свойства при измельчение не изменяются).
Какое определение вы дадите молекуле и атому? С химической точки зрения.
3. Изучение новой темы.
Рассмотрев изображение модели молекулы воды, какой мы можем сделать вывод?
Учащиеся отвечают, что вода состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода.
Химический элемент – это совокупность атомов определенного вида. (Дети записывают определение).
В природе найдено 89 различных химических элементов. Достижения ядерной физики позволили получить ряд элементов искусственным путем. Поэтому в настоящее время изучено более 110 химических элементов. Каждый химический элемент имеет условное обозначение – химический знак или символ, название. А сейчас мы прослушаем домашнее задание.
В 1813 году Берцелиус предложил для обозначения химических элементов использовать буквы латинского алфавита. Система Берцелиуса очень проста. Химический элемент обозначают первой буквой латинского названия элемента. В некоторых случаях к первой букве добавляют еще букву с середины названия. Разработанными им знаками мы пользуемся до сих пор. Знаки химических элементов читаются по определенным правилам. Некоторые знаки читаются как буквы латинского алфавита. Исключение Н, который читают как букву Франц. алфавита.
Вопрос: Ученые древних времен считали, что как слова состоят из букв, так и вещества состоят из элементов. Даже великий французский химик Лавуазье принимал термины элемент и простое вещество как равнозначные. Только Менделеев начал различать эти понятия. Что же такое химический элемент и простое вещество? (химический элемент – это один атом или их совокупность. Простое вещество – форма существования конкретного химического элемента. (Углерод – элемент, уголь, алмаз – простые тела).
4. Систем. Закрепление.
Проверочная работа
5. Итог.
Итоги урока: выставление оценок. Домашнее задание. Стр 18 ответить на вопросы