МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2

ГОРОДА ЛАКИНСКА

 

 

 

 

 

 

 

Конспект интегрированного  урока по чтению и русскому языку

 

2 класс

 

Тема: «С.Есенин. Черемуха. Обобщение знаний о глаголе»

 

 

 

 

Автор: Григорьева С.Ю.

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ №2 г. Лакинска

 

 

 

 

 

2013

Цели урока:

-раскрыть смысл стихотворения «Черемуха»;

-работать  над умением употреблять глаголы в речи.

Задачи:

  Познавательные УДД

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), делать выводы на основе сравнения;

– выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные УДД

– понимать смысл инструкции учителя;

– воспринимать мнения и предложения одноклассников;

– на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах объектов;

Коммуникативные УДД

– контролировать свои действия в коллективной работе;

Личностные  УДД

– понимание роли языка в жизни человека;

– интерес к учебной деятельности.

 

Ход  урока.

1. Организационный  момент.

-Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно вновь вас видеть на уроке.

 

2.                Введение в тему урока. Загадка о черемухе.

-Ребята, предлагаю вам литературную разминку, которая поможет определить тему урока. Прочитайте текст на экране. Отгадайте загадку.

Слайд 1 загадка

Будто снежный шар бела

По весне она цвела

Нежный запах источала

А когда пора настала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна.

- Докажите, что это черемуха. (Выслушиваются ответы детей, их доказательства)

-Верно.  

Слайд 2 черемуха

- Сегодня мы с вами познакомимся со стихотворением «Черемуха» замечательного поэта.

-Чей портрет вы видите? 

Слайд 3 портрет

-С.А. Есенина.

-Какие стихи Есенина вы уже читали? («Белая береза», «Поет зима аукает», «С добрым утром»)

-Итак, тема нашего сегодняшнего урока: образ черемухи в стихотворении С. Есенина «Черемуха».

Слайд 4  тема

 

3.     Первичное восприятие стихотворения. Прослушивание фонограммы в исполнении актера М. Козакова.

—Сядьте  поудобнее и послушайте стихотворение.  Какое время года описывается в стихотворении?

 

—Прочитайте стихотворение. Найдите в тексте слова, передающие оживающую, просыпающуюся природу. (С весною расцвела, проталинки, ручей)

Черемуха душистая

 С весною расцвела

 И ветки золотистые,

 Что кудри, завила.

 

Кругом роса медвяная

 Сползает по коре,

 Под нею зелень пряная

 Сияет в серебре.

 

А рядом, у проталинки,

 В траве, между корней,

 Бежит, струится маленький

 Серебряный ручей.

 

 Черемуха душистая

 Развесившись, стоит,

 А зелень золотистая

 На солнышке горит.

 

 Ручей волной гремучею

 Все ветки обдает

 И вкрадчиво под кручею

 Ей песенки поет.

 

4.     Анализ стихотворения.

 

—Прочитайте первое четверостишие. Найдите в нем слова, которые создают впечатление праздника. (Душистая, кудри завила)

 

1.     Черемуха душистая

 С весною расцвела

 И ветки золотистые,

 Что кудри, завила.

 

—О ком так пишет автор? (О черемухе)

—Кто так обычно готовится к празднику? (Девушка)

— А может ли черемуха завить кудри?

— Почему так говорится в стихотворении?  (Черёмуха, как прекрасная девушка, расцветает весной, принарядилась, и её красота покоряет.)

 

Слайд 5  олицетворение

 

Олицетворение- это перенесение на неодушевлённые вещи и явления черт живых существ.

 

—Какое слово нам помогает не только увидеть, но и почувствовать картины, нарисованные автором?  (Душистая)

Слайд 6  душистая

 

—Подберите к слову «душистая» синонимы. (Пахучая, благоухающая, ароматная)

 

—Прочитайте следующие четыре строчки. Какое слово использует Есенин для описания росы? (медвяная)

Слайд 7  капля росы

 

2.     Кругом роса медвяная

 Сползает по коре,

 Под нею зелень пряная

 Сияет в серебре.

—Вслушайтесь в это слово. От какого слова оно произошло? (Мёд)

—Мёд какой (по консистенции)? (Липкий, тягучий) Значит, и роса на коре тоже липкая, тягучая. Какое слово это подтверждает? (Сползает)

—Как вы понимаете слово «сползает»? (Медленно тянется)

 

—Какое слово выбрал Есенин для описания зелени? (Пряная)

—Почему? (Пряный- это горьковатый, ароматный по запаху и вкусу. Листва молоденькая, ароматная, горьковатая на вкус)

 

—Почему зелень сияет в серебре? (Блестит от росы)

Слайд  8  зелень в росе

—Прочитайте 1и 2 четверостишия так, чтобы показать, как поэт восхищается красотой юной черемухи.

—Найдите в тексте еще строки, описывающие черемуху. Прочитайте. (Развесившись стоит)

 

3.     Черемуха душистая

 Развесившись, стоит,

 А зелень золотистая

 На солнышке горит.

 

—Сравните: какая черемуха была в начале стихотворения, а какая в этом четверостишии? (Кудри завила- развесившись стоит)

—В чем изменения? (Черемуха меняется, набирает силу вместе с весной)

Слайд 9  черемуха

 

—Прочитаем третье четверостишие. Какое слово говорит о размерах ручья? (Маленький)

 

4.     А рядом, у проталинки,

 В траве, между корней,

 Бежит, струится маленький

 Серебряный ручей.

 

—Какие еще слова подтверждают, что ручей маленький? Где он бежит? (В траве, между корней)

—Найдите слова, передающие действие ручья. (Бежит, струится)

—Как понимаете слово «струится»?

Подберите и выпишите в тетрадь только синонимы. (Льется, течет, сочится, капает)

Слайд 10  струится

 

—Какой частью речи являются выписанные слова? (Глаголы)

—Что знаете о глаголе? (Слова, которые обозначают действие предметов и отвечают на вопросы: что делает? Что сделает? Что будет делать?)

—Почему автор использует именно «струится»? (Течет тоненькой струйкой)

—Какие звуки по силе может издавать такой маленький, еще текущий тоненькой струйкой ручей? (Тихие, робкие)

Слайд 11  ручеёк

 

—Попробуйте передать голосом при чтении характер этого юного, нежного ручейка. С какой интонацией будем читать это четверостишие? (Нежно, спокойно, тихо)

 

—Есть ли еще строки о ручье? Прочитайте. (5-ое четверостишие)

 

5.     Ручей волной гремучею

 Все ветки обдает

 И вкрадчиво под кручею

 Ей песенки поет.

 

—Найдите слова, показывающие действие ручья. (Обдает волной)

—Сравните, что он делал до этого? Изменился ли ручей? (Да: сначала струился, а потом появилась волна)

—Какая волна? (Гремучая)

—Что это значит? (гремящая, издающая сильный шум)

 Слайд 12  гремучая

ФМ для глаз

 

Слайд 13  гремучая

—Какой же ручей в этом четверостишие? (Сильный, громкий, настойчивый)

—Итак, и черемуха изменилась, и ручей изменился. Весна набирает силу, вместе с ней набирает силу и природа.

—Прочитайте две последние строчки стихотворения. Какое слово поможет выбрать тон голоса?  (Вкрадчиво)

—Что означает это слово? (Вкрадчиво- значит тихо, робко)

—Ручеек вкрадчиво поет для черемухи песню. Какой прием использовал поэт, чтобы ожил ручеек и стал в чем-то походить на человека? (Олицетворение.)

Олицетворение- это перенесение на неодушевлённые вещи и явления черт живых существ (закрепление).

Слайд 14  олицетворение

 

—Итак, в первых двух строчках ручей дерзкий, сильный, а в последних- несмелый, нежный, робкий. Попробуйте передать голосом при чтении это состояние ручья.

 

— Прочитайте всё стихотворение, соблюдая паузы, передавая настроение автора.

Несколько человек на оценку.

 

— Послушаем еще раз стихотворение в исполнении М. Козакова. У кого получилось прочитать также выразительно? Кто более всех приблизился к чтению актера?

 

Слайд 15 

5.     Закрепление знаний по теме глагол. Работа дифференцированно по группам (у каждого ученика своя карточка).

 

           Списать текст. Подчеркнуть  глаголы.

 *Выделить грамматическую основу в 1 предложении.

 

Пришла весна. Жарче светит солнце. На пригорках появились первые проталинки. В лесу побежали ручьи. Лёд на реке надулся и потемнел.

 

Списать текст, вставляя пропущенные буквы.

*Выделить грамматическую основу в 4 предложении.

 

Пришла в_сна. Жарче светит со_нце. На пригорках по_вились первые проталинки. В л_су поб_жали руч_и. Лё_ на р_ке надулся и пот_мнел.

 

 

Списать текст, вставляя пропущенные буквы и подходящие по смыслу глаголы.