Интегрированный урок  литературы и коррекционной ритмики  по теме : «Двенадцать месяцев» С.Маршака  для учащихся 3 класса КРО с задержкой психического развития.             Интеграция- это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном предмете, обобщенных знаний в той или иной области. Интегрированные уроки в начальной школе в классах КРО для детей с ЗПР дают возможность показать взаимосвязь учебных предметов: в данном случае, литературы и музыкально-ритмических занятий. Практика показывает , что процесс обучения под влиянием целенаправленно осуществленных межпредметных связей  сказывается на его результативности: знания приобретают систематичность, становятся обобщенными, комплексными, усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся, более эффективно формируется их убежденность и достигается всестороннее развитие личности.             Подбор материала- одна из главных задач подготовки к таким урокам, цель которых: 1. Повышать у учащихся интерес к знаниям. 2. Воспитывать эстетические и нравственные начала. 3. Способствовать общему развитию личности ребёнка. 4. Формировать интеллектуальное развитие.             Умело подготовленный, методически верно организованный интегрированный урок дает атмосферу сотрудничества и поиска, побуждает к диалогу, способствует формированию у детей образного мышления.             При подготовке к уроку я ставила следующие задачи: - продолжить обсуждение картин сказки, совершенствовать различные виды чтения (изучающего, выразительного, по ролям), развивать навыки  работы с текстом; формировать навыки устной речи; учить передавать средства музыкальной выразительности через движения;  -  помочь раскрыть утверждение ценности труда, разума, самопожертвования; выявить авторское отношение к изображаемым ситуациям и героям;  - содействовать развитию внимания, воображения, мышления, культуры общения, артистических способностей учащихся; формировать ориентировку в пространстве, произвольную двигательную активность, необходимую для функционирования всех психических процессов; - способствовать воспитанию доброго отношения к людям, трудолюбия.             Мной был составлен развернутый план конспект урока, который состоит из следующих этапов: 1.Психологический настрой. 2.Минутка поэзии. 3.Вводная беседа. Сообщение темы урока. 4. Проверка домашнего задания. 5. Анализ содержания сказки. 6. Физ. минутка. 7.Инсценирование. 8. Выборочное чтение. 9. Игровой момент «Бывает-  небывает» 10. Работа с пословицами. 11. Релаксация «Сказка, навеянная музыкой» 12. Итог, дом. задание.              Для реализации этих целей использовала следующие методы и приемы: слово учителя, аналитическая беседа, наблюдение, анализ, самостоятельная работа, работа с текстом, выразительное чтение, инсценирование, словесное рисование, наблюдение над языковым материалом при работе с текстом.             Урок начался нестандартно,  с минутки поэзии ( отрывки из стихотворений великих русских поэтов:  А.А.Фет, А.Н.Плещеев, Ф.Фетисов, Ф.И.Тютчев)             Опережающее задание по рисованию (изобразить Мачеху, Дочку) развивает фантазию учащихся.  В оригинальной форме прошла музыкальная физ. минутка  «Подснежник». Под звуки музыки дети сумели передать красоту весеннего цветка. Запоминающимся моментом урока стало инсценирование:  встреча падчерицы с 12 месяцами. Дети сумели очень тонко и выразительно под звуки музыки  показать атмосферу встречи.             Музыкальное оформление способствовало формированию представлений более четких образов добра.             Конец урока я посчитала уместно закончить словами поэтессы М.Алигер, которая писала , что эта сказка « вселяет в душу радость, веселье, заставляет снова и снова, как в детстве  поверить в то, что чудеса обязательно  случаются в жизни, что только захоти, только будь хорошим, чистым, честным и зацветут для тебя подснежники  в январе и будешь ты счастлив…»