Взаимное обучение

"Взаимное обучение - это диалог между учителями и учениками, осуществляемый с целью совместной отработки значения текста".

(Энн - Мари Салливан Пелинксер)

Это - интерактивная обучающая методика, предназначенная для всех слушателей и учащихся, даже для тех кто пассивно владеет запасом слов.

Диалог строится с использованием четырех стратегий и направлен на развитие навыков понятия:

1.   Предвидение

2.                   Уточнение

3.                   Постановка вопросов

4.    Подведение итогов

Учитель балансирует учебную методику, моделирование и руководимую практику таким образом, что ответственность за ведение диалога постепенно переносится на ученика.

Во время использования видеотехнических способов, продумываются такие аспекты взаимного обучения:

•       Роль учителя во взаимном обучении

•       Роль ученика во взаимном обучении

•       Каким образом учитель готовит обстановку для чтения

•       Как прививаются навыки понятия текста

•       Каким образом осуществляется самоконтроль

•       Уровень достигнутого взаимодействия

•       Как учитель готовит данную методику чтения

•       Как ученики достигают понятия данных стратегий

•       Позитивные результаты от такого типа обучения (для учащихся)

1.  Предвидение

Ученик предвидит, что будет следующим в тексте на основе соответствующих предыдущих знаний и структуры и содержания текста.

Предвидение - это постановка цели (ученики читают с целью подтвердить или отбросить свои предвидения).

    Предвидение заставляет ученика активнее думать наперед.

2.  Уточнение

При уточнении ученики встречают такие трудности в тексте предвидя:

•       Незнакомые слова

•       Текст, который скомпанован или составлен незнакомым способом

•       Новые или тяжелопонятные слова

•       Когда теряется линия понимания

После выяснения задания ученики могут использовать стратегию "подкрепления" с целью подтверждения значения, например:

•       Повторное чтение

•       Использование своих знаний письменного языка: значения словаря, структуры языка, отрывка

•       Использование словаря с целью проверки значения слов

•       Использование справочных материалов, таких как: атласы, энциклопедии

3. Постановка вопроса

В процессе постановки вопросов ученик исследует значение текста по всей глубине.

Постановка вопросов дает учащемуся возможность для :

•      Идентификации типа информации, которая создает основу для соответствующего вопроса

•      Формулирование данного вопроса (до чтения, во время чтения и после чтения)

Когда соответствующие вопросы поставлены, ученик имеет возможность:

•   Предложить возможные решения .

•  Найти соответствующую информацию, или ответить на заданные вопросы

•   Помогать отвечать на вопросы другим ученикам

Ученики активнее принимают участие в чтении, как процессе, когда они ставят и отвечают на вопросы, поставленные учителем, или на вопросы, поставленные заранее. Постановка вопросов - это один из способов самоконтроля.

4. Подведение итогов.

При подведении итогов учитель разделяет и синтезирует важную информацию, присутствующую в тексте. При подведении итогов ученик должен:

•   Предварительно определить важнейшее содержание отрывка

•  Синтезировать и усвоить информацию, которая свидетельствует о понимании

Использование взаимного обучения.

•   Учителя привлекают к взаимному обучению небольшие группы учеников
•  Однако, эти стратегии можно использовать с целым классом

          •  После окончания урока необходимо, чтобы учащиеся перечитали весь текст не прерываясь

•   На протяжении одного урока учитель может работать над групповым или
индивидуальным чтением.

Позитивные результаты взаимного обучения

Учащиеся могут достичь лучшего понимания сложных текстов через чтения отрывков и охвата их содержания. Это дает им более глубокие знания, усовершенствует навыки чтения и прививает внимание при восприятии, усвоении и записи информации:

Другие позитивные результаты, это - уверенность в своих силах, мотивация к чтению, развитие навыков лидерства, отработка сотрудничества и стимул к инициативе.