Общеизвестно, что основным требованием к владению иностранным языком на каждом этапе было и остается способность учащегося осуществить коммуникативный акт, коммуникативную задачу.

Свою главную задачу как учитель английского языка, я всегда видела в том, чтобы не только научить детей общаться на английском языке, но и способствовать формированию разносторонне развитой личности. Применение активных методов обучения способствует развитию творческой активности личности, стремлению регулировать своё поведение, влиять на других.

Данная технология более приемлема в среднем звене школы, а это подростковый возраст. Что касается подросткового возраста, здесь, по мнению, российских психологов Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, ведущей деятельностью является межличностностное общение учащихся, «общественно значимая для ребенка деятельность». Именно в этом возрасте (13-14 лет) у школьников появляется стремление к общению с ребятами вне класса, к участию в происходящих в школе событий, тяга к поиску, исследованию. У них развивается абстрактное мышление и логическая память. Поэтому очень важно обращать внимание приданию процессу обучения проблемного характера, учить подростков самим находить и формировать проблемы, вырабатывать способность к теоретическим обобщениям, формировать умение к проявлению самостоятельности и креативности. К сожалению, в возрасте 13-14 лет учащиеся не имея возможности использовать полученные по предмету знания вне урока, зачастую теряют интерес к изучению иностранного языка. Метод проектов, несомненно, это один из самых активных методов обучения иностранному языку.