Личностный рост ребенка обеспечивается образовательными программами в трех взаимосвязанных плоскостях:

- в плоскости  личностного  развития его способностей, дарований, талантов;

- в плоскости профессионального самоопределения, совершенствования в избранной для освоения деятельности;

- в плоскости коммуникативных действий.

Согласно требованиям ФГОС реализуются эти требования через формирование УУД.

Рассмотрим формирование УУД на примере анализа занятия по бисероплетению.

Тип занятия: комбинированное

Занятие проводится с детьми 7-8 лет первого года обучения

Тема: изготовление плоской игрушки «Бабочка»

Цель:

 1. Cовершенствование техники параллельного плетения;

2. Воспитание самостоятельности;

3. Развитие мелкой моторики

Задачи:

 1. Закрепить полученные навыки техники параллельного плетения;

2. Воспитывать умение самостоятельно работать со схемами;

3. Развивать мелкую моторику обучающихся

Оборудование и материалы:

Раздаточный материал

1) медная проволока сечением 0,25-0,35 мм, отрезки длиной 30-40 см (5 отрезков на каждого ребенка),

2) бисер нескольких цветов,

3) салфетки из ткани для насыпания на них бисера,

4) ножницы

Наглядный материал

5) образец изделия,

6) демонстрационный материал,

7) схемы изделия

1. Мотивация к учебной деятельности.

Создание благоприятного морально- психологического климата. Дети приветствуют, говорят друг другу добрые слова и пожелания. Это способствует настраиванию детей на сотворчество и содружество.

Цель для педагога: контроль готовности обучающихся к занятию

Цель для обучающихся: полная готовность, быстрое включение в трудовую деятельность

Методы: объяснение

Здравствуйте, ребята! Давайте подготовим рабочие места – возьмите салфетки под бисер, ножницы.

Формируемые УУД: самоопределение (Л), смыслообразование (Л), целеполагание (П), планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками (К).

2. Актуализация (повторение) знаний.

Цель для педагога: установление уровня усвоения техники параллельного плетения

Цель для обучающихся: проверка правильности выполнения изученной техники

Методы: опрос, беседа

Вы уже знакомы с техникой параллельного плетения на проволоке, давайте вспомним:

Как работать со схемой?

Каким образом мы соединяем наши бусинки, когда плетем изделие?

Какие цвета хорошо сочетаются друг с другом?

Молодцы! Продолжим закреплять умения в технике параллельного плетения.

Формируемые УУД: анализ, сравнение, аналогия (П), выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К), аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К), учет разных мнений (К).

3. Объяснение нового материала

Цель для педагога:  изготовление новой игрушки, совершенствование техники

Цель для обучающихся: совершенствовать полученные навыки

Методы: показ, практическая работа

 На сегодняшнем уроке мы с вами вспомним лето и поговорим о прекрасных созданиях природы-бабочках. Вы конечно все видели, как они порхают с цветка на цветок и любовались их красотой. Одно печально - бабочки живут всего несколько дней и погибают. А мы с вами сегодня сделаем красивых, праздничных бабочек из бисера, они будут радовать вас гораздо дольше.

Ребята, давайте с вами поговорим о том, какие бывают бабочки? ( разных цветов, с красивыми узорами, большие и маленькие)

А что можно украсить бабочкой из бисера? ( подарок маме, заколка, брошка, украшение интерьера)

Во время диалога с детьми им показываются иллюстрации украшений.

Формируемые УУД:  анализ, сравнение, обобщение, аналогия (П), структурирование знаний (П), выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К), аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

Технология изготовления

Сегодня мы научимся изготавливать из бисера изделие- прекрасную и волшебную бабочку (показывается образец изделия). Волшебную- потому что все, кому вы его покажете, будут им восхищаться и хвалить вас. А для этого надо быть внимательными и уверенными, что все у вас получится.

Для изготовления бабочки вам потребуется бисер и проволока. Сейчас я вам раздам проволоку, а вы выбирайте цвет бисера, из которого будете делать вашу бабочку.

Техника безопасности

1 Обратите внимание на края проволоки- ими можно легко уколоться самому и уколоть соседа, поэтому работать надо аккуратно и внимательно, не размахивать руками, если вы держите в них проволоку.

2 Ножницы лежат сомкнутыми концами от себя, а передаем их другому кольцами вперед.

3 Бисер насыпаем на салфетки, чтобы он не разлетался по столу.

Ребята, давайте вспомним, сколько у бабочки крылышек? (четыре, два больших и два маленьких)

Что еще нужно будет сделать, чтобы бабочка стала законченной? (туловище, усики)

Так как работа мелкая, вы, ребята, сейчас подойдите к моему столу, и я покажу вам, как делать крылышко. А затем я каждому из вас буду помогать, если что-то не получится.

1 Берем проволоку (отрезок 30-40 см), сгибаем ее пополам.

2 Надеваем на нее бисеринку и держим ее посередине проволоки.

3 Пропускаем один конец проволоки снова через бисеринку и затягиваем.

4 На один конец проволоки надеваем три бисеринки, а второй свободный конец проволоки пропускаем через них и затягиваем.

5 Плетем крыло, сверяясь со схемой.

Сейчас  садитесь на свои места и каждый сделает первое крыло, а я буду вам помогать и подсказывать.

Формируемые УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П), определение основной и второстепенной информации (П), постановка и формулирование проблемы (П), структурирование знаний (П), выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К), аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель для педагога: обеспечение усвоения знаний на уровне применения

Цель для обучающихся: самостоятельное выполнение задания

Ребята выполняют крылья бабочки. Педагог помогает каждому ребенку, если возникают затруднения. При необходимости делает повторный показ.

Динамическая пауза

Выполняется комплекс упражнений на расслабление мышц тела, рук, глаз.

Все ребята дружно встали (выпрямиться),

И на месте зашагали ( ходьба на месте),

На носочках потянулись (руки поднимаем вверх),

А теперь назад прогнулись ( прогнуться назад, руки положить за голову),

Как пружинки мы присели ( присесть),

И тихонько рядом сели ( выпрямиться и сесть).

А теперь представим, что мы принцессы и собираемся на бал- мы оденем перчатки на каждую руку, сначала оденем на каждый пальчик( прокручивание по пальцу от конца к основанию), а затем и на руку до локтя. Затем перчатки надо снять в обратном порядке.

Давайте сделаем зарядку для наших уставших глаз:

10 раз влево - вправо,

10 раз вверх- вниз,

10 раз по кругу в одну сторону и в другую.

Продолжение практической работы

А сейчас, ребята, я вам покажу, как мы делаем туловище и прикрепляем к нему крылья. Внимательно посмотрите, как это делаю я, а затем сделаете самостоятельно.

Ребята выполняют туловище бабочки и присоединяют к нему крылья. Педагог при необходимости помогает.

Используется дифференцированный подход- дети работают по уровневым заданиям. Если ребенок отстал, предлагается более простая схема. Если успевает раньше, дается новое задание- придумать новые сочетания цветов, добавить бусины.

Всех получившихся бабочек ребята выкладывают на стол для просмотра и анализа возможных ошибок -  мини- выставка.

Формируемые УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П), использование знаково- символических средств (П), выполнение действий по алгоритму (П), контроль (Р), коррекция (Р), оценка (Р), волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Посмотрите, ребята, какие бабочки у вас получились - яркие, праздничные, поднимающие настроение!

Итак, сегодня вы научились делать замечательных бабочек. Как вы считаете, все ли у вас получилось? Какие затруднения у вас возникали в процессе работы? Что нужно сделать, чтобы исправить допущенные ошибки?

Дома вы можете придумать новые узоры для крылышек и сделать других бабочек.

Я желаю вам успехов в следующих ваших работах!

Формируемые УУД: рефлексия способов и условий действия (П), контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П), самооценка на основе критерия успешности (Л), использование критериев для обоснования своего суждения (К), следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).