Во все времена перед учителем стояла проблема: каким образом обучить детей с различными стартовыми возможностями в условиях одного класса (а, значит, в условиях ограничения времени и пространства). Каким образом помочь отстающим детям (частоболеющим), каким образом развить потенциал успевающих детей, как не дать заскучать на уроке одаренным детям и дать толчок их творчеству? И все это в условиях 40 минут и 25 детей в классе?! Одним из путей решения данной проблемы стала дифференциация и индивидуализация обучения. Применение данных подходов при организации обучения – весьма трудоемкое занятие, отнимающее много времени при предварительной подготовке.

Одним из направлений моей работы стала разработка системы маршрутных листов для применения их учителями на уроках русского языка по разделу «Лексика» для 5–6–х классов.

Маршрутные листы предполагают продвижение учащихся к единой цели индивидуальными путями – маршрутами различной степени сложности.

Для разделения детей на схожие по стартовым возможностям группы необходимо провести входной срез знаний. Выделяются следующие группы учеников:

– подготовительная группа – группа, в которой находятся учащиеся со знаниями ниже среднего (это может быть связано с отставанием по причине болезни, перехода из другой школы, перехода на другую программу, плохое усвоение материала в процессе обучения и др.). Целью  учителя относительно данной группы становится выравнивание их знаний в соответствии с минимумом образовательного стандарта, подготовка перехода данных ребят в следующую группу;

– основная группа – те «средние» ребята, на которых должен был ориентироваться учитель в советской школе. Они успевают усваивать материал, преподаваемый учителем, но они не должны стоять на месте, а должны постоянно двигаться вперед, увлекаемые определенными видами заданий, направленных на повышение интереса к уроку русского языка и к изучаемому материалу. Многие из этих учащихся способны перейти в следующую группу, но им не хватает внешней и внутренней мотивации. Как показывает практика, маршрутные листы становятся толчком для развития их творческой деятельности.

–  творческая группа- группа, в которой находятся одаренные дети. Они легко и быстро осознают преподаваемый материал, и, для того, чтобы они не потеряли интерес к предмету, необходимо регулярно его поддерживать новыми знаниями, интересными творческими  заданиями. При помощи маршрутных листов происходит углубление содержания образования для талантливых детей за счет высвобождения времени на уроке.

Главным принципом для учителя при разработке заданий маршрутных листов становится сохранение единства текстов для всех групп. Разница заключается в самих заданиях, но не текстах.

 Для детей первой группы необходима подсказка, повторение теории. Поэтому перед каждым заданием ребенок видит теоретическое включение, алгоритм, которые будут полезны при выполнении задания.  При выполнении самого задания ребенок предъявляет осознанность материала, переход от репродуктивного мышления к продуктивному (не только фиксация материала, но и его самостоятельная систематизация, а после –  от идентификации к интерпретации в старших классах). По мере выполнения заданий ребенок продвигается от одного уровня к другому: на основе данных составить свои примеры. Следующий этап – составить текст без алгоритма, подсказки, примера. Для школьников 5-6 классов не характерно самостоятельное  аналитическое и синтетическое мышление, поэтому данный этап является заключительным в маршрутном листе.

Задания для детей средней группы не отличаются от тех,  которыми снабжены маршрутные листы первой группы. Различие состоит в том, что для этих детей нет необходимости в повторении алгоритмов, схем, теоретических выкладок – они успели усвоить материал во время уроков. Главная задача – показать уровень усвоения материала и дать толчок к постепенному переходу в следующую группу.

Содержание маршрутных листов для детей творческой группы отличается отсутствием подсказок и теоретического материала, отсутствием заданий репродуктивного уровня. Листы наполнены дополнительными творческими заданиями к тем же текстам, что и у других групп. Также маршрутные листы отличаются дополнительным теоретическим материалом, который не является обязательным, но дает пищу для размышления талантливым детям, развивает их способности, стимулирует интерес к предмету за счет раздвижения предметных границ.

При применении маршрутных листов не стоит акцентировать внимание на разделении детей на группы: несмотря на различные стартовые возможности детей, все они придут к единой образовательной цели. Любой ребенок сможет при соответствующей мотивации и условиях перейти в творческую группу, что способствует повышению самооценки, желанию далее успешно продвигаться вперед.