Тип урока повторительно-обобщающий. Место урока в общей системе уроков по разделу: второй из трех уроков повторения и обобщения региональной части курса  «Экономическая и социальная география России».   В начале урока сформулированы цели и задачи урока.   Поскольку важными источниками информации  в экономической географии являются карта и  статистический материал, то для продолжения формирования  умения работы со статистикой использовалась следующие задания: Фронтальная работа.  Дана таблица “Сравнение Западного и Восточного макрорегионов”,  в которой были допущены ошибки. Детям было предложено их исправить.  Данное упражнение было выполнено.   Для выполнения упражнения требовалось внимание, навык работы со статистическими таблицами, знание фактического материала (основных различий между Западной и Восточной экономическими зонами).Работа в парах со статистическим материалом, представленным в учебнике. Требовалось определить, верно ли утверждение. Для выполнения этого упражнения требовалось знать, что такое отрасль специализации, уметь выбрать из таблицы необходимые для ее расчета экономические показатели, знать формулу, по которой определяется отрасль специализации экономического района.Работа с картой вызывает особые трудности у детей с нарушением зрительного восприятия, зрительно-моторной координации  др трудностями, обусловленными особенностями психо-физического развития. Работа с картой прдусматривала следующие виды заданий: уч-ся называли и  показывали на карте экономические районы Западного и Восточного макрорегионов. Выполняли работу  по определению отраслей специализации районов с использованием тематической карты атласа.        Данные виды работ были успешно выполнены учащимися. Фролову С. оказывалась индивидуальная дозированная помощь.           С целью проверки умения определять экономиче­ский район по некоторым признакам был проведен географический диктант. Для осуществления быстрой обратной связи  для диктанта использовалась перфокарта.          Задача   коррекции зрительного  восприятия, внимания решалась на основе игры  «Города». Учащиеся должны были найти названия городов, записанных по вертикали и по горизонтали. Работу выполняли все уч-ся индивидуально, затем она была продолжена фронтально – выделены города с дежурным звуком, называлась специализация промышленного центра, выделены города- автомобильные центры, горда –миллионеры, города Восточной зоны, города  на территории определенного р-на. Т. о. параллельно шла проверка и уточнение знаний, полученных на предыдущих уроках.    Кроме  того, игра  использовалась как средство активизации мыслительной деятельности уч-ся и  мотивации к изучению предмета.   Некоторым детям были даны опережающие задания. На уроке прозвучали сообщения о гербе города Оренбурга и составленный экскурсионный маршрут по Золотому кольцу России. Сообщения сопровождались демонстрацией слайдов с использованием ИКТ, для усиления эмоционального фона применен  праздничный звон колоколов. Данный вид работы был направлен на повышение интереса к изучению предмета, расширение горизонтов восприятия уч-ся, развитие монологической речи выступающих, развитие навыков  генерализации материала.  Подобранный учебный материал  соответствует программным требованиям, теме и задачам урока. При выборе видов деятельности уч-ся учтены психофизические особенности детей. Использованы  сочетания индивидуальной, самостоятельной работы, фронтальной и работы в малых группах (парами). Организована работа с картами, учебником, таблицами статистического материала. При необходимости уч-ся оказывалась индивидуальная дозированная помощь. Оборудование урока (экономическая, политико-административная, атласы, статистический материал учебника, таблицы, карточки с заданиями, герб города Оренбурга, стенд к уроку: “Приглашаем в путешествие”, презентация «Золотое кольцо России», праздничный колокольный звон)  служило выполнению поставленных задач.    Приемы быстрой обратной связи помогли объективно оценить деятельность уч-ся на уроке, подвести итоги урока. Коррекционная направленность урока выражена в применении упражнений на коррекцию и развитие высших психических функций уч-ся, включение заданий с опорой на несколько анализаторов, смене видов деятельности. Для исключения  перегрузки уч-ся проводились зрительная минутка и динамическая пауза. В целом, цели урока достигнуты. Характер усвоения школьниками знаний достаточно осмыслен. Следовало несколько сократить количество вопросов диктанта, для создания  резерва времени в конце урока для дополнительных выступлений уч-ся.